美容技术与护理专业学生学习成效影响因素分析

美容技术与护理专业学生学习成效影响因素分析

美容技术与护理专业是为美容机构提供护理技术人才的专业，学生不仅要掌握基本的护理知识，还需要学习皮肤美容、减肥、按摩等方面的知识，专业设计不仅包含专科护理知识，还设计有很多实用技能，因此对学生学习要求较高。弗雷泽(M.Frazer)认为，高等教育的质量首先是指学生的发展质量，学生在认知、技能、态度等方面的收益是衡量高等教育质量的核心标准[1]。因此，研究学生学习成效所反映的学生质量[2]，成为研究该专业教育质量的关键问题。2014年1月至6月，笔者对贵阳护理职业学院中职美容技术与护理专业学生(以下简称中职美护生)进行以学习成绩、学习状况评价为主要内容的相关调查，旨在了解目前中职美护生学习状况，分析影响学生学习成绩的相关因素，提出对策，以利于提高教学质量和学生成绩。现报告如下。

1对象与方法

1.1对象采用整群抽样方式抽取该校2013年中职美容技术与护理专业二年级2个班的学生,其中一班27人、二班28人，共计55人。

1.2方法

1.2.1调查工具参考相关文献[3]，结合本次调查目的，自行设计美容技术与护理专业学生学习成绩及学习状况调查表。调查内容包括上学期期末考试成绩(总分数)以及在自己班上的排名、在班级担任的职务、对目前学习任务是否感到力不从心、学习压力来源、是否主动学习、对学习的态度、完成作业的态度、课余时间活动、对学习的认识、学习目标计划受挫后的态度、与室友及同学相处情况等11个方面问题，每个问题设相应选择内容，学生按自身情况单项选择。

1.2.2调查方法在2个班级班主任配合下，对学生进行问卷调查，统一指导语，学生完成问卷填写后收回，共计发出调查问卷55份，收回有效问卷53份，有效回收率96.36%。

1.2.3统计学方法调查数据通过SPSS 18.0统计学软件进行分析。采用单样本K-S检验确认数据是否符合正态分布[4]，如果符合正态分布则使用Pearson分析[5]，如若不符合正态分布则采用Spearman相关分析[5]，找出问卷中的因素是否与学生成绩有相关性。

2结果

2.1被调查学生的学习状况和学习成绩本次参与问卷调查的53名学生中，男4人，女49人。上学期期末考试的科目为5科，每科满分为100分。考试成绩296～466分，平均分379分。450分及以上5人(9.43%)，400～<450分10人(18.87%)，350～<400分29人(54.72%)，300～<350分6人(11.32%)，300分以下3人(5.66%)。学生学习状况与成绩排名情况见表1。

表1　学生学习状况与成绩排名情况(n=53)　 人

表1(续)

人

2.2考试成绩与学习状况单样本K-S检验结果学生的学习状况包括在班级担任职务、对学习任务是否感到力不从心、学习压力来源、是否主动学习、对学习的态度、完成作业态度、课余时间安排、对学习的认识、学习目标计划受挫后的态度、与室友及同学相处情况等方面，分别与学生的学习成绩进行单样本K-S检验，检验结果所有P值均小于0.05。

2.3学习成绩与学习状态各因素的相关性学习状态与学习成绩单样本K-S检验结果(P均<0.05),上述资料不符合正态分布，因此，采用Spearman相关分析，学习成绩与影响因素的相关性见表2。

表2　学习成绩与影响因素的相关性

3讨论

3.1美容技术与护理专业学生学习成效现状分析本调查资料经单样本K-S检验表明，10个调查内容不符合正态分布，所以在进行相关性分析时采用了Spearman相关分析。Spearman相关分析结果表明，学生学习成绩与在班级担任职务、学习压力来源、是否主动学习、对学习的态度、课余时间安排、学习目标计划受挫后态度有相关性(P<0.05)。

3.1.1学生担任班干部可以对学习成绩起激励作用本次调查的53名学生中，总成绩在400分以上(科均分在80分以上)有15人，在各自班级的排名中均在前10名，其中担任班干的学生有11人(73.33%)。对班干部而言,自身的学业成绩不仅是自我提高的关键,还对在班里开展学生活动效果起到较大的制约和影响。分析原因：在学校里,得到老师和同学的认可是每个学生的希望,对于担任班干部的学生来说，获得了这个展现自我的机会,自信心得到了增强,心理素质也随之提升,所以学习成绩自然比较好[6]。

3.1.2学生学习压力主要来源于家庭和自我本次调查显示，中职美护生的学习压力主要来源于家庭(占比52.83%)，其次是自我压力(占比41.51%)，只有5.66%学生没有压力或压力来自其他方面。结果还显示，成绩偏好的学生压力多来自于自己，成绩较差的学生压力多来自家庭。分析原因：成绩好的学生，家长给予的压力不仅很少，且给予的支持更多，但同时此类学生大多对自己要求严格，无论是生活还是学习，稍有不如意就容易陷入压力中；而成绩较差的学生由于其家长见不到好的成绩，会给予一些压力。

3.1.3学习成绩好的学生愿意花费更多时间来主动学习本次调查显示成绩处于前10名的学生中有81%选择了主动学习和大部分时间会主动学习，而成绩排名在30名以后的学生没有人选择会主动学习，仅2人选择了大部分时间会主动学习。分析原因：学生主动学习更容易取得高质量的学习效果，学习成绩提升，形成良性循环，而学生被动学习,则容易让学生养成学习上的依赖性,并由此形成缺乏主动性的惰性,不利于自我塑造能力和创造力的形成。

3.1.4学习成绩好的学生学习态度端正本次调查显示成绩越靠前的学生越愿意努力学习及学习感兴趣的科目。学生在学习态度选项中有36人选择了对感兴趣的科目努力，占比67.92%，这也是很多学生偏科的成因之一。分析原因：学习兴趣与成绩密切相关，有兴趣者爱学习、成绩好，成绩愈好更爱学习，而无兴趣者不爱学习，成绩越差更不爱学习，如此循环。

3.1.5学习成绩较好的学生课余以社团工作和学习为主成绩较好的学生多以社团工作及学习为主，而成绩较差的学生课余生活则多以玩为主，部分学生还沉迷于上网、玩游戏等对学习没有太多益处的事情。分析原因：社团工作可以激发学生的学习兴趣，起正向作用；而上网、玩游戏等会花费学生大量的时间和精力，易沉迷，无暇顾及学习。

3.1.6学习目标计划受挫后成绩不同学生态度不同本次调查显示，当学习目标计划受挫后成绩好的学生更倾向于坚持贯彻自己的目标，而成绩差的学生更倾向于缩小目标、更换目标及放弃计划。分析原因：这与学生的性格和喜好有关，对自己喜欢的愈战愈勇，而不喜欢的则妥协。

3.2对策

3.2.1缓解学生的心理压力学生长期处于压力的影响并不利于其学习和发展。相关调查显示中职学生目前压力主要分为生活心理压力、学习心理压力、人际交往心理压力和就业压力[7]。培养学生形成良好积极的心态，不要过于看重专业的“冷”和“热”，学会与家人沟通，放开心胸，学会与别人诉说，同时学校应当多举行有助心理辅导的活动，让学生在活跃的活动气氛中，得到心情的宣泄和放松。

3.2.2培养学生学习主动性和积极性学生主动学习，教师可以在教学上事半功倍，而且学生在学习上更容易取得高质量的效果。教师应想办法带动学生学习主动性和积极性，可以通过发现教学法和角色扮演法等进行[8-9]；平时注意通过鼓励学生和启发式教育，让学生内心得到激励，从而产生主动学习的意识。

3.2.3创建舒适的学习环境舒适的学习环境可间接影响学生的学习热情。本着劳逸结合的原则合理安排学生的课余时间，根据学生的个性统筹安排自习、体育锻炼、文娱活动，学校同家长一起对学生上网和谈恋爱进行合理的安排和管理控制。加强学生素质培养，同时以教师为主，学生班干部为辅，积极了解学生之间的矛盾，及时开解学生之间的误会及矛盾，同时多开展以寝室为单位的团体活动，让学生能够自觉把寝室当成家庭来看待，为学生营造一个良好的学习环境。

3.2.4与学生一起设置合理的学习目标根据学生个体特点帮助学生设置学习目标，安排好学习任务，树立正确的学习观，加强思想修养，增加实践活动，让学生可以学以致用，加强学生对课程更加明确的认识[10]。对于无法坚持的学生，可采取激励的方法去培养学生良好的学习习惯，鼓励学生持续完成目标。

参考文献：

[1] 陈玉琨.高等教育质量保障体系概论[M].北京:北京师范大学出版社，2004:59.

[2] 孙睿君，沈若萌，管浏斯.大学生学习成效的影响因素研究[J].国家教育行政学院学报,2012(9)：65-70.

[3] 李佳.大学生在校学习状况调查[J].教育与职业,2011(31):54-55.

[4] 张文彤.SPSS11统计分析教程[M].北京:北京希望电子出版社,2002：132-135.

[5] 方积乾,徐勇勇,陈峰.卫生统计学[M].北京:人民卫生出版社,2012:200-202.

[6] 曾杰华,刘良华.担任班干部与学生学业成绩的相关性的调查[J].当代教育与文化,2011,3(4):54-58.

[7] 钟玮.中职学生心理压力探析及教育对策研究[J].中国科教创新导刊,2010(14):247-249.

[8] 苏桦.发现教学法在《护理学基础》教学中的应用[J].护理与康复,2003,2(3):181-183.

[9] 程瑛.角色扮演法在《护理学基础》教学中的应用[J].护理与康复,2008,7(7):548-549.

[10] 宋桌兖.中等职业学校学生的认知特点及教学对策[J].新课程研究,2009(9):38-39.

叶秋萍1，何琦2

(1.贵阳护理职业学院，贵州贵阳550081；2.工商职业学院护理学院，贵州清镇551400)

摘要：目的分析美容技术与护理专业学生学习成效的影响因素。方法将55名中职美容技术与护理专业学生作为调查对象，自行设计美容技术与护理专业学生学习成绩及学习状况调查表，使用单样本K-S检验及Spearman分析，找出学生成绩与其他因素的相关性。结果前一学期期末考试成绩科均分在80分以上有15人，均排在自己班级的前10名，其中担任班干部的学生有11人(73.33%)。在班级担任职务、学习压力来源、是否主动学习、对学习的态度、课余时间安排、学习目标计划受挫后态度与学习成绩相关(P<0.05)。结论学生的学习成效受学习压力、学习态度等因素影响，通过缓解学生心理压力、培养学生学习主动性和积极性、创建舒适的学习环境、与学生一起设置合理的学习目标，或可提高学生的学习成绩。

关键词：学生；美容；护理；学习成绩；影响因素；分析doi:10.3969/j.issn.1671-9875.2015.07.006

Influencing factor analysis on learning effectiveness of cosmetological and nursing students// Ye Qiuping1, He Qi2//1. Guiyang Nursing Vocational College, Guiyang Guizhou 550081, China; 2.Nursing School of Technology and Business Institute, Qingzhen Guizhou 551400, China

Abstract:ObjectiveTo analyze the influencing factors of learning effectiveness for cosmetological and nursing students. MethodInvestigate 55 middle vocational cosmetological students and nursing students by self-designed questionnaire on learning achievement and condition. Find out the correlation between learning achievement and other factors by single-sample K-S test and Pearson Analysis. Result15 students’ average score of all subjects in final examination is above 80 last term, all ranking in top ten in their classes. 11 of them are class cadres (73.33%). Duty, learning stress source, learning initiative, learning attitude, spare time arrangement, learning plan and attitude towards setback are related to learning achievement (P<0.05). ConclusionLearning achievement is influenced by learning stress, attitude and others factors. Relieving learning stress, cultivating learning initiative and activeness, making a comfort environment and setting reasonable learning goals can probably improve students’ learning achievement.

Key words:student; cosmetology; nursing care; learning achievement; influencing factor; analysis

中图分类号：G715

文献标识码：A

文章编号：1671-9875(2015)07-0623-04

收稿日期：2015-01-28

作者简介：叶秋萍(1985-)，女，硕士，讲师.