广播电视制作技术课程改良刍议——以中原工学院为例

李乃舒 王 铮

（作者单位：中原工学院新闻与传播学院）

广播电视制作技术课程改良刍议——以中原工学院为例

李乃舒 王 铮

（作者单位：中原工学院新闻与传播学院）

摘 要：中原工学院实验室目前拥有完备的非线性编辑机房、充足的照相摄像设备、高清演播厅和录播间，并且已经出版配套教材。尽管如此，授课效果却并不理想。这种不理想首先反映在学生的课堂状态上——理论课游神千里、实践课漫不经心；其次表现在课程考核——学生难以按照要求完成作业，基础知识掌握不牢固；此外，还表现在课程评价——院系在每学期中后期都会召集学生代表对教学进行评议，学生常表示挫败感很强，抱怨很多。本文通过对担任广播电视制作技术课程主讲教师三年的经历审视，反思不足，总结经验，认为在现实框架下最大程度改善教学设计、提升教学效果势在必行。

关键词：广播电视制作技术；课程建设；教学改革

1　现状分析

教育应当追求至善，但任何教育改革都不能脱离现实条件。因此，笔者先以中原工学院为场域，从院校、教师、学生三个维度进行优势劣势分析，并对该课程的开设现状进行阐述。

优势：中原工学院是省内最早开设广播电视编导专业的院校之一，有15年的历史积淀.目前，新闻与传播学院开设有播音主持、广播电视编导、广播电视网络与新媒体四个本科专业，科目齐全；任课教师中，一名老师拥有专业技术背景，一位教师拥有adobe证书，所有老师都具有新闻传播领域的硕士学位；每届招生240人，面向全国，生源稳定。

劣势：作为一所以纺织为特色的工科学校，对人文专业没有政策倾斜，在教学管理上，部分机房、演播室的管理权在学校，沟通成本过高；大多数教师缺乏一线实践经验，或长期没有从事实践工作，教学难免与实践脱节；此外，教师大多身兼数课，课程所属专业领域跨度极大；学生都是文科生，部分属于艺术生，对工程技术理论接受比较困难，部分学生对课程的重要性认识不够。

课程设置情况：《广播电视制作技术》一课作为四个专业的核心课程，开设在大一下学期，计划为45学时，其中一半为理论学时，一半为实践学时。

2　主要问题

2.1 学生对课程的重要性认识不足，不知道为什么要学，学了有什么用，这一点在播音主持方向的同学身上表现得尤为突出。在他们看来，学习语音发声学等专业课才是立足之本，技术工作并不那么重要，也有一些同学认为，技术需要边干边学，因而急于出去实习，制作完成一个小片子就很兴奋，却对扎实、艰苦的课堂理论学习兴致不高。

2.2 学生程度参差不齐，四个专业的学生特点各不相同，每一届学生也不一样，绝大部分学生对课程知识非常陌生，学习难度大（这与老师对知识的全面把握形成鲜明对比），当然也有个别学生热衷于科学技术，对某一点知识的娴熟掌握和运用使他们在课堂上特别活跃，也希望老师能够提供更多的知识。

2.3 教师普遍缺乏与业界的合作。笔者认为，虽然一些没有业界经验的教师也能教好学生，关键在备课时的责任心。但是技术发展日新月异，新技术层出不穷，学生是最敏锐和对高新技术充满好奇的群体，如果死守着教材和实验室，即使备课再认真，也难免给学生以“不接地气”“过时”的感觉。

2.4 教材陈旧与不适用。中原工学院于8年前曾针对本课程进行教材建设。8年里，业界环境发生了巨大的变化，跨平台采编播已成为常态，但本校的教材并没有适时进行调整，在板块设计上仍然是理论与实践不分，对技术的介绍也显得孤立和陈旧。虽然中国人民大学出版社在这门课上也引进了不少经典教材（如《视频基础》），这些教材在课程设计上以学生为核心，也介绍了不少前沿技术，但问题在于所有的案例、软件都与现实情况差异较大，需要进行本土化改进与运用。

3　解决问题的对策

3.1 教学上一个普遍的经验是，第一节课的成败对后续的课堂效果至关重要。因此，学生对课程重视不够的问题，理应想办法在第一节课上得到相应的解决。具体而言，可以是授课教师的语重心长，也可以请具有“权威性”的专业课教师代为发声。

3.2 对于实践型人才培养而言，动手是好事。因此，在讲解完基础理论后，可以为学生设定一个现实的任务

3.3 考核方式与学生能力相适应。同样一份试卷，对重点大学的学生而言和对本校的学生而言，难度显然不同。因此应针对文化生和艺术生分别制定不同的考核标准和考核方式，如对文化课考生设置基础声学电学理论的讲解和考核，而对于艺术类学生则降低要求，只需要了解这些知识，懂得基本的剪辑，不在同行与专家面前露怯即可。

3.4 教师队伍建设。理想状态是引进专职的实验室老师，使每个老师都术业有专攻。若这涉及到编制等问题，一时难以解决，也要建立一个课程团队，让每个来自不同学科背景的任课老师都可以进行资源共享，取长补短，避免闭门造车。

参考文献：

[1]徐明.现代广播电视制作技术[M].郑州大学出版社,2008.

[2]赫伯特·泽特尔.视频基础[M].中国人民大学出版社,2013.