群文阅读如何挤进语文教学课堂

任焕芹任成梅（.贵州盘县红果镇红岩小学 贵州红果 553537；.贵州省盘县断江镇断江中心小学 贵州断江 553533）

群文阅读如何挤进语文教学课堂

任焕芹1任成梅2
（1.贵州盘县红果镇红岩小学 贵州红果 553537；
2.贵州省盘县断江镇断江中心小学 贵州断江 553533）

让学生能在短时之内增加阅读量，提高学生的素质，增大教师能在有限的空间内，引导学生能学得更多的知识，大容量的阅读是非常必要的。由于传统的教学，很多教师还局限于以前的教育教学方式，我们要掌握一定的教学方法。

增大阅读量 丰富课堂内阅读方法

好的语文课，应该是大江大河，浩浩荡荡，一泻千里。然而我们典型的教学是围绕一篇选文进行精讲细读、反复琢磨、细细咀嚼、展开全方位解读，解决字词，学会修辞等语文教学价值。

不知道大家有没有发现，现在孩子的语文学习环境，已经发生了巨大的变化，我们强调阅读的重要性，督促孩子不断地阅读，但是却忽视了引导孩子如何阅读，忽视了如何为孩子打造良好的阅读环境，忽视了课堂教学对于孩子阅读的重要作用，忽视了让孩子通过阅读而爱上阅读的初衷，使得孩子离我们期望的阅读越来越远。为什么孩子喜欢阅读，却无法亲近语文课堂？究竟怎样才能通过语文课堂教学实现对孩子阅读习惯、兴趣和能力的引导？

由此，“群文阅读”理念开始进入语文课堂。什么是群文阅读呢？阅读教育专家尹祖琴在“群文阅读”课题实验项目启动仪式上说：群文阅读就是把相同议题的一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并让他们在读中发表出自己的观点，进而提高阅读力和思考力。

新的信息提倡“多元共生，众声喧哗”，语文教学到底该如何做到“多元共生”呢？如何让更多的元素走进语文课堂教学？从教多年的经验告诉我，我们的教学应该放弃一些我们难以割舍的“经典”，加入一些“无用”的和“不必要”的：我个人认为应该加上以下的内容。

1.加入与所教主题相关的文章。传统的教学，上课教师总害怕扯多了，离主题远了，收不回来，于是，不管在什么情况下，教师都不敢放手，总是设计一些能让自己收放自如的问题，让听课的人认为自己驾驭课堂的能力很强。课堂氛围也是热闹非凡，看是很到位，究其结果呢？要让学生知识面加宽、内容加深，就要加入和教学主题相关的内容，拓宽学生的知识面，产生相关联的知识。

2.加入真实生活中的阅读策略。现在文章的选入，都是经过教育专家的精心的挑选，每一篇文章就是一个一个的优美故事，符合孩子的生长规律、心理成长过程。但是，安排的内容有限。为了让孩子们增加阅读量，我们在教学的过程中，增加一些符合孩子们阅读能力的篇章，譬如在五年级教学李白的《赠汪伦》时，我就增加一些送别诗，《在别康桥》、《故人西辞黄鹤楼》、《北雪歌颂武判官归京》等，学生虽然不懂得所有诗的意思，人们不是常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让孩子们从不同角度领悟到不同方式的送别。

3.加入不同角度切入的群文。课堂教学不能简单的为成绩而教，我们要为孩子们的素质做好铺垫，单纯的教育远远不及让他们涉入更多的领域，就像吃饭一样，身体需要多方面的营养，如果你只给一种，肯定对身体的发育是有限的，你只有让孩子什么都吃，营养才会全面，才符合身体成长方面的需要，他才能健康成长。

4.加入更加灵活有效的教学活动。为了提高学习的积极性，我们可以加入游戏、媒体的使用、头饰、多形式的朗读等。在教学《爬山虎的脚》时，我通过实物的演示，让学生近距离的观察爬山虎，同时让学生用喜欢的画画进行教学，学生画完，我让学生判断哪副画画得正确，自己再画一幅，通个画图，学生反复的朗读课文，既了解爬山虎的脚的样子，理解蛟龙的爪子，这样显然比单纯的分析效果更有效，学生理解更透彻。

群文阅读可以提高学生的兴趣，激发孩子的读书兴趣，但是有限的空间里，课堂教学增加了这么多阅读内容，也许会有很多老师会说，我连课本里的都忙不完，哪里还来有时间来让孩子们读课外书呢？那么课堂教学又该如何平衡呢？才能符合课堂教学呢？现就我多年的教学经验，谈谈我个人的看法：

1.去掉繁琐的课文分析。传统的教学，就是教师满堂灌的，将课文内容逐一分析：中心思想、主要内容、方方面面都要为了让孩子们讲到。其实，我们知道“书读百遍，其以自现”，见多识广，“读万卷书，不如行万里路。”把哪些机械的，作用不大的去掉，给孩子们留出更多的自由阅读的空间。

2.去掉课堂上大量的、无所谓的朗读。孩子们在有限的时间内，学到的仅仅是有限的“施舍”，没有大胆的创新，就像笼子里的小鸟一样，飞不上蓝天。首先，加强学习，提高认识。抓实阅读教学中的朗读训练，提高语文阅读教学的质量，增强学生自读自悟的能力。比如，我在教学中，每天我都找十到十五分钟的时间让孩子们进行朗读，并且及时的指导他们的朗读，教会他们一定朗读技巧；其次，立足课堂，精心指导朗读，提高朗读训练的有效度，激发学生感情朗读课文的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，促使学生逐步掌握朗读的技能，力求达到大纲中提出的要求；再其次，建立科学的朗读教学评价体系，发挥其在朗读教学研究中的导向作用；最后，通过学习、实践，不断提高自身的朗读水平（假期参加普通话培训）和实施朗读教学的水平，总结出一些成功的经验。不让一些为读而读的内容来干扰孩子们学习积极性。

3.去掉枯草无益的语文作业。为了增加考试分数，教师整天就是做题做题再做题，家长就是高分高分再高分。弄得孩子们整天埋在题海中，错过了很多美丽的风景，无法适应现代的要求，很多孩子成了高分的机器，实际运用的木偶。现代教育要培养的是“上得厅堂，下得厨房”的一代新人。

4.去掉实际作用不大的语文活动。比如反复的朗读，这样既费时，有些课文内容是孩子们的年阶段很难理解，有些课文距离孩子们生活太远，对这样的课文里出现的句子，还要让孩子们去理解，这样费事而又收效不大，即使理解这一个句子，换一个地方，出现不同的意思不是又有不同的意思了。这样拘谨的教育不但起不到作用，还会把孩子们引入歧途。到最后适得其反，或者就是收效甚微。我们只有“忍痛割爱”一些“金典”，给孩子们留出一篇空白，让他们尽情发挥。

6.去掉对课文人文内涵的过度挖掘。现在的教育更看重人文性，珍重人性的发展，但为了体现政治性，还出现一些距离我们比较远的篇幅，虽然，珍重了历史，但是却增加孩子们的理解难度，要弄明白，就要追根问底的去认识理解作者的出生年代，了解时代背景。孩子们学习无兴趣，感觉就像嚼蜡，给教学带来一些困扰。

群文阅读给了我们极大的空间，在教学中，我们要把握好这个更大空间，如何利用好这个空间，更需要我们老师在教学中不断地探索和改进。