解析大学语文教育学科定位及功能特性

王欣荣

（湖南省邵阳职业技术学院 湖南邵阳 422004）

解析大学语文教育学科定位及功能特性

王欣荣

（湖南省邵阳职业技术学院 湖南邵阳 422004）

当前我国大学普遍都开设有大学语文教育，但是在实际的教学中，当前的大学语文教育却面临着前所未有的尴尬处境，被学校、教师和学生不断的边缘化，究其原因，在于当前的大学语文教育的学科定位存在错乱，导致当前的大学语文教育无法发挥其应有的教育功能。

大学语文 定位 功能

大学语文课程在建立之初部分是为了提高当时大学生普遍较低的语文水平，起着弥补基础语文教学的作用，但是随着我国经济的发展，教育水平不断提高，基础语文在中小学已经完成，当前的大学生在学习中不再因为语言文字方面能力的不足而导致专业课程学习的困难，大学语文教育的学科定位也在逐渐的发生变化。但是在大学语文课程的实际教学中，对于大学语文的教育学科定位却十分混乱，对于大学语文教育课程应当发挥的功能特性的认识也各不相同，以至当前的大学语文教育被学校和学生不断边缘化。[1]

一、当前大学语文教育的学科定位存在的问题

1.大学语文教育学科定位基础化

在当前的大学语文教学中，很多学校的大学语文教师把大学语文教育当成了中小学语文教育的延伸，认为大学语文教育和中小学的语文教育没有区别，在教学的过程中也以传授基础语文知识为已任，所使用的教学模式也与中小学的基础语文教学没有区别。这样的大学语文教育的学科定位，没有充分认识到大学语文教育与中小学基础语文教育存在的不同之处，这与当前很多学生认为学校应以提升学生的专业技能教育为主的观念相背离，没能让学生认识到大学语文教育是以提升学生的人文素养为目的的教育，在实际的教学中很难激发学生对大学语文的学习热情，严重影响了当前大学语文教育的教学效果。[2]

2.大学语文教育学科定位技能化

将大学语文教育的学科定位技能化的现象在财经类院校最为普遍，财经类院校普遍存在将所有的教学功利化的特点，在教学课程设置方面也以提升学生的技能为目的，在大学语文的教学中更是将大学语文技能化，变成了单纯的应用文写作教育，整个大学语文教育都以提升学生的应用文写作技能为主要任务，目的是为了学生在毕业后能在企业胜任工作中的应用文写作任务。这样的大学语文教育学科定位，仅仅是大学语文教育提高学生能力的功能特性的体现，并没有发挥大学语文传承中国传统文化和提升学生品位的功能特性。

3.大学语文教育学科定位全能化

大学语文教育学科定位全能化倾向是当前大学语文教学中存在的另一个问题，大学语文教育全能化的学科定位认为大学语文教育不仅承担传承中国传统文的定位，还认为大学语文应当承担起思想政治教育、提升人文素养、提升审美能力等诸多定位，其中以第十届大学语文学科会议对大学语文教育的学科定位为代表，这样的学科定位让课时本来就很少的大学语文的教学更是无所适从，很难想象通过短短的教学能让大学语文教育发挥如此多的功能，这样的学科定位很难在实际教学中发挥其指导意义。

二、大学语文教育学科的重新定位

大学语文教育学科定位的混乱导致无论学校、大学语文教师还学生对大学语文教育都缺乏客观的认识，从而导致了当前大学语文教学的混乱。要让大学语文教育发挥其所应具备的教育功能特性，就需要对大学语文教育学科重新定位。只有对大学语文教育有一个客观的学科定位，才能使当前的大学语文教育事业有章可循有法可依，才能让大学语文教育有一个正确的发展方向。在大学语文教育学科的重新定位中，应以大学语文教育应具备的功能特性为基准。

三、大学语文教育应具备的功能特性

1.传承文化

传承文化，特别是在当前全球化的过程中，大学语文教育传承中国传统文是当前大学语文教育所应具备的功能特性。大学语文教育以提升人文素养为目的，通过大学语文教育让学生具备应有的人文观怀，在大学语文的教育中，除了让学生开拓对国外人文知识的关注，更应发挥其传承中国传统文化的功能。中国的传统文化有着其自身特有的优势，大学语文教育通过传承中国传统文化有助于提升中华民族的认同感，也有助于升华学生的爱国之情。中国的古典诗词和名家名篇本身就是中国传统文化的结晶，在当前的教育课程设置下，大学语文教育对于传承中国的传统文化更是有着其他学科所不具备的先天优势。因此，大学语文教育应具备传承中国传统文化的功能特性，在大学语文的教学中应当落实好传承中国传统文化的功能特性。[3]

2.提升品位

提升品位是大学语文教育所应具备的另一个重要功能，也是大学语文教学中所应实现的教学目标。当前的大学专业教育以提升学生的专业技能为目标，但是一个人的人格只有专业技能并不完整，一个完整的人格还应具备其应有的人文素养，而人文素养的形成与一个人的品位密切相关，通过大学语文的教学，提升受教育者的品位，健全受教育者人格。因此，提升品位是当前大学语文教育学科所以发挥的重要功能特性。

3.提高能力

提高语文专业能力是大学语文教育所应发挥的最基本的功能特性，也是大学语文教育课程的最初设置目的。在大学语文教育课程设置之初就是为了提升当时学生的语言表达能力，在当前教育水平不断提升的情况下，大学语文教育依然需要提高语文能力。在实际的大学语文教育中，除了使学生掌握基本的语言能力的基础上，还应根据学生的专业特性提升与学生所学专业相关的技能，比如提高学生应用文写作能力和在工作中的语言表达能力。可以说提高应用语言的能力是大学语文教育永恒的功能特性。

结语

大学语文教育应当以传承我国的传统文化为己任，以提高人文素养为目标，并通过大学语文的教育提升应用语言的能力，而不应以传授基础的语文知识为目的。在当前的大学语文教育学科定位中，要以大学语文的功能特性为基础，通过大学语文教育所应具备的功能特性对大学语文教育进行客观的定位，只有对大学语文教育有客观的定位，才能指导大学语文的教学工作，才能避免在大学语文的教学中将大学语文基础化、技能化和全能化，让大学语文发挥其应有的传承中国传统文化、提升人文素养和提高应用汉语能力的功能特性。

[1]彭文忠.基于通识教育的大学语文教育之功能定位及其实践[J].文史博览(理论),2013,10:69-70.

[2]刘芳.关于高校大学语文学科定位及课程建设的思考[J].淮北职业技术学院学报,2014,01:90-91.

[3]张福贵.大学语文教育的学科定位与功能特性 [J].中国大学教学, 2014,01:48-51.