打造基于互动的数学课堂

江苏盐城市步凤小学（224045） 吉成峰

打造基于互动的数学课堂

江苏盐城市步凤小学（224045） 吉成峰

随着新课改的深入实施，教师的教学方式和教学行为发生了很大改变，让师生互动起来，让生生互动起来就成为广大教师共同追求的目标。通过创设教学情境，在课堂上精心设计问题，捕捉学生的生成，有效打造出基于互动的数学课堂。

生成 课堂教学 互动

在一些数学课堂上，有的学生听课注意力集中，回答问题积极踊跃；有的学生则是东瞅瞅，西瞧瞧，注意力很难集中到课堂教学上来。究其原因，就是因为教师和学生之间没有形成一个良好的互动氛围，导致了课堂教学枯燥、无趣、低效。那么，在数学课堂教学中，怎样才能使学生积极踊跃参与，变被动学习为主动获取，打造出一个师生互动、生生互动的数学理想课堂？

一、创设情境，激发学生的互动兴趣

对小学生来说，教师如能根据教学内容的需要，创设出恰当的教学情境，就避免了教师单向传授知识的弊端，课堂教学将会显得更加活泼生动。

如教学“元，角，分”时，为了使学生清楚地明白元、角、分进率之间的关系，我创设了一个购物情境：让学生拿出事先准备好的水果、文具、书籍等一些常见常用的生活用品，以小组为单位进行购物活动。在教师精心营造的教学情境下，小组之间展开了合作学习：“老板，一斤桃子多少钱？”“2．5元。”“来一斤，给你钱。”“这个文具盒多少钱？那个呢？”“给，找你钱。”……在教师精心创设的教学情境中，学生问价、还价、付钱、找钱，经历了一次美妙的购物体验之旅，课堂活泼而灵动，有效培养了学生解决问题的能力。

由于大多数学生已经具备了一定的元、角、分的知识，如果教师按部就班地进行知识的传授，学生就会觉得教师多此一举，浪费时间。在这里，教师正是基于学生学习需求创设了恰当的购物情境，学生在你买我卖中实现了有效互动，提高了学习兴趣。

二、精心提问，开启学生的互动意愿

课堂提问是数学教学过程中常用的一种教学方式，有效的课堂提问可以引发学生积极思考，进而主动投入数学学习之中。因而在教学时，教师要精心设计问题，以问促思，以问促动，在充分尊重学生的前提下，把学生推向生生互动的合作学习空间，使学生在教师问题的引领下展开有效互动。

如教学“算24点”时，教学目标：提高学生的口算能力；让学生在算24点的过程中激发学习兴趣，使其真切感受到数学学习的魅力；使学生的合作能力和探索能力得到有效培养。在教学时，如果教师仅仅把准备好的扑克牌拿出来，问学生：“你会用这些扑克牌计算出24点吗？”学生肯定不会产生多大兴趣。此时，教师如能换个提问的方式：“你会用扑克牌进行加减乘除运算吗？如果让扑克牌上的各种数字组合成算式，得数是24，你有几种打牌的方法？下面就请大家以小组为单位，计算24点，比一比哪个小组的点子最多。”在教师精心设计的问题引领下，学生八仙过海，各显神通，在生生互动中完成了学习任务。

在这个教学过程中，教师主要根据教学内容的特点，通过有效的课堂提问把学生带入了生生互动合作学习的氛围之中，学生人人奋勇争先，学习潜能得到充分发挥。

三、捕捉生成，提升学生互动的深度

数学教学是在教师的精心预设下、引导下，有计划、有步骤、有组织的一项数学活动。在这个数学活动的过程中，虽然教师准备充分，但还是会出现一些教师预料之外的信息，这些信息大多和教学内容之间存在着密切联系。教师要善于捕捉这些教学信息，加以整合、重组，使师生之间的互动更为深入。

如教学“小数除以小数”时，教师以“10.25÷12.5”为例子，给学生讲解了小数除以小数的算法算理。在教师讲解完毕以后，有个学生冷不防问道：“在小数除以小数的计算过程中，可以把被除数化为整数进行计算吗？”面对学生的求异思维，如果教师直接否定，势必会打击学生学习的积极性。因此，我急中生智，说：“其他同学怎么看待这个问题？”这样一来，一场可以激发学生积极讨论的探究学习活动就开始了。有学生认为，被除数和除数同时扩大或缩小，它们的商不变；有学生认为，虽然这样计算在结果上没有改变，但是由于除数变大，试商时反而麻烦，不如把除数化为整数计算简便。这位学生的发言得到了全体学生的一致认可。

当学生有不同的意见或看法时，教师及时捕捉到了这个有用的教学信息，让学生进行广泛交流，不仅实现了有效互动，而且在讨论交流中学生也对教学内容有了深刻感知。

总之，在如今的小学数学课堂教学中，要想让学生真正动起来，活起来，教师就要精心设计互动问题，及时捕捉有用的教学信息。只有这样，才能使数学课堂富有活力，从而打造出一个和谐的、互动的、富有生命力的数学课堂！

（责编 童 夏）

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1007-9068（2015）29-086