新课改下初中语文教学中的情感教育之我见

刘献凤（江西省南昌市南昌县莲塘第六中学 江西南昌 330000）

新课改下初中语文教学中的情感教育之我见

刘献凤
（江西省南昌市南昌县莲塘第六中学 江西南昌 330000）

近年来，随着我国教育制度的不断完善，素质教育的不断推行，在新课改下采用情感教育创新初中语文教学方法，已经成为教育改革发展的必然趋势。语文教学在整个初中教学中占有十分重要的地位，同时也是中考、高考的必要内容，因此提高初中语文教学质量和水平是十分必要的。本文针对新课改下初中语文教育中情感教育的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而优化初中语文教学课堂效果。

新课改 初中语文 教学模式 情感教育 路径分析

引言：

目前我国教育体制不断改革，在新课改背景下，传统的初中语文教学模式已经不符合素质教育的发展趋势改革势在必行。将情感教育广泛应用于初中语文教学中，不仅能够提高中学生学习语文的热情和信心，还能发挥中学生学习语文的主动性和积极性，达到提高中学生语文成绩的目的［1］。

一、目前我国初中语文教学中情感教育的概述

1.情感教育的具体内涵

情感教育是学校教学活动中的一项重要组成环节，它具体是指教师组织教学活动，进行课堂教学的过程中，不仅要结合特点的教学内容，还要根据心理学和教育学中的相关内容对学生进行教育，通过安排相关的情感教学内容，让学生能够主动的参与教学活动中，完成情感体验的一种新型教学方法。

初中语文情感教学就是在语文课堂教学中，将自己的情感与教材相结合、将理论知识与教学实践相结合，通过三者的有机结合从而达到实现初中语文教学目标的方法［2］。

2.初中语文教学中体现的情感因素

（1）课本内容因素。初中语文课本内容是教师组织语文教学的主要根据，课本包含丰富的情感因素、语言因素、主旨因素等内容。

（2）教育者因素。教育者主要是指初中语文教师，他们在语文课堂上表现出的教学态度、语言能力、教学水平、教学能力、自身素质、以及人格魅力都有差异，这些差异会影响学生。

（3）受教育者因素。受教育者主要是指课堂活动的主体，即学生。学生是进行情感教育的目标，他们在教学过程中掌握的知识、学习的情趣、学习能力、运用能力等都是初中语文教学中情感因素的体现。

二、初中语文教学中的情感教育的现状以及存在的问题

由于我国素质教育推行效果不明显，虽然经过多年的发展，我国初中语文情感教育已经取得了一定的成效，但在实际教学的过程中仍然存在诸多需要解决的问题，具体表现如下：

1.初中语文情感教育内容设置不合理

很多初中语文教师将情感教育简单的归结为语文朗读要富有感情、大声朗读背诵，一味的注重课本知识的学习，而忽略了学生自身情感的表达，对作者的中心思想理解不到位，使初中语文教学内容枯燥、乏味，学生丧失了学习语文的兴趣。

2.初中语文教师自身素质有待提高

初中语文教师大多数都存在思想落后，要么过分依靠多媒体技术教学，要么过分依靠黑板教学，这种教学方法都存在一定弊端。还有很多教师不按照教学大纲教学，在教学的过程中随意添加自己的看法和观点，将自己的情绪带到初中语文课堂教学中，导致教学失败，语文教学课堂效果极差。

三、提高初中语文教学中的情感教育水平的路径分析

1.创新初中语文教学模式，以情感带动学生

教师不能一味沿用传统的初中语文教学模式，充分运用情感教学法，做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，以情感带动学生学习。例如：在学习《生命生命》这一课程的时候，教师可以让带领学生有感情的朗诵课文，体会文中所蕴含的中心思想，突出生命的顽强和价值，然后利用多媒体等技术手段将文中涉及到的生命形式以幻灯片的形式直接展示在学生眼前，光秃秃的屋顶上生长出的小草、坚硬的岩石下，小芽不屈的昂扬向上生长、举出草和竹石等例子，最后启发学生虽然生命很短暂，但是我们可以利用有限的生命发挥无限的价值。通过情景再现的方法，用情感带动学生学习，将课本内容中优美的文字、丰富的内容直接展示在学生面前，引导学生更好的体会作者想要传达给读者的思想情感［3］。

2.采用角色扮演法，将理论与实践相结合

教师可以让学生通过角色扮演的方法，增强学生的参与度，让学生更好的把握作者的思想感情，教师不仅要重视教材内容，同时更应该与实践相结合，将语文教材内容通过角色扮演的方法得到锻炼。例如：在学习老舍的《骆驼祥子》这一课程的时候，教师可以给学生安排不同的角色，主要角色有人和车行的老板刘四爷、祥子的雇主曹先生、高妈、小马儿的祖爷、小福子、二强子、虎妞等角色，将课本内容划分为几个部分改编成短剧进行演唱。通过让学生进行角色扮演，不仅能够让加深学生对教材内容的印象，同时还能让学生体会旧北京人力车夫的辛酸，与作者的思想情感达到共鸣。

3.提高初中语文教师的水平，营造良好的学习氛围

初中语文教师应该转变自身观念，不能局限于传统的教学方法，让学生死记硬背课本知识，应该用丰富的感情感染学生，为学生营造出良好的学生氛围，教师应该与学生互相沟通，相互交流，取长补短、共同进步。在学习《五柳先生传》这一课程的时候，教师可以举办举办一个小型的注音比赛，在黑板上写出瓢、殇、吝、褐、屡等词，让学生能够读顺文章，接下来，教师应该划分朗读内容，先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，让学生通读课文，找出其中关键词进行翻译，何许意味什么地方、处所，姓字意味姓名和表字等，将这句翻译为不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的名字和表字。以这种课堂提问的方法，激发学生兴趣，将情感融入到课堂教学中去。

结束语：

综上所述，在新课改环境下提高初中语文教学水平是十分必要的，将情感教育方法广泛应用于初中语文教学中，不仅能够将原本枯燥乏味的语文课堂变得生动活跃起来，同时还能让学生更好的理解语文知识，值得广泛应用。

［1］孙新安.新课改下初中语文教学中的情感教育［J］.科教导刊：中旬刊，2012（2）：116-195.

［2］徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨［J］.中国校外教育，2014（23）：98.

［3］谭玉凤.新课改下初中语文教学中的情感教育［J］.中国校外教育，2014（17）：100.