初中数学教学中学生反思能力的培养

何 胜（南部县双佛镇九年一贯制学校 四川省南部县 637382）

初中数学教学中学生反思能力的培养

何 胜
（南部县双佛镇九年一贯制学校 四川省南部县 637382）

现在，初中数学教学尤为重要。而在其中，提升学生反思能力对发展数学思维和提升数学教学效率有着非常重要的意义。在学生的整个数学学习过程中，初中数学占有十分重要的地位，它是数学基础知识积累的重要阶段。并且在这个阶段，最为重要的是注重对学生数学学习和反思能力的培养，最终提高学生自我思考的基础能力。

初中数学教学 反思能力 培养

数学反思是学生通过完成对初步数学的认识了解，根据自己在学习过程中掌握的相关知识进行知识点剖析、评价和自我调整认知的一种思维过程。坚持反思性的数学学习，可以洞察数学活动的本质特征，提高数学学习能力。所以，在初中数学教学中，培养学生的数学反思能力，成为了数学学习活动的重要环节之一。［1］

一、反思能力的探讨

1.反思能力对数学学习的重要意义

在数学学习中，反思能力起着关键性的引导作用。现在出现一个普遍性的问题，大多数中学数学教师只是一味地强调培养学生思维能力，但是初中数学和小学数学大不相同，导致初中学生难以一次性地掌握所学知识。所以，这时就需要学生的反思，重新回顾所学习的知识。在这个重新反思的过程中，学生不仅可以巩固知识、强化解题能力，而且可以提高学习效率。

反思不仅有助于构建全面的学习结构，而且是一个对知识再审查的过程。反思还有助于探索蕴藏在基本的表层理论知识下的更加抽象的数学思想方法和优化思维能力。反思可以完善对自身学习、综合思维能力的有效途径。在反思过程中，学生可以全方面地思考问题，更加开阔视野。［2］

2.影响反思能力的因素

影响学生反思能力培养的因素各种各样，在初中数学的学习过程中，主要因素有两种：内在因素和外在因素。内在影响因素主要包括下面几种：学生自身的学习能力，知识结构，心理因素。外在影响因素主要是学习环境、同学之间的相互影响和学校教学环境。教师的教学指导方法是影响学生数学学习反思能力的一个重要因素。

教材对理论知识的呈现方式也是影响反思能力的因素之一。由于教科书和辅导资料的编写员考虑学习者的接受能力，通常情况下会用最直接、最易于接受的方式来表述，省略了大部分的知识推导和证明过程。所以，学生由于看不到理论形成的过程，就无法模仿学习、反思到新的方法和技巧。

学校教学质量评价体系是影响反思能力的另外一个影响因素。数学成绩的提高是一个渐变的过程，不能着急，需要慢慢来。并且它和考题的难易度有直接的关系。但是由于许多学校过于强调升学率，以学生考试成绩为标准来评价教师和学生。这便导致了学生在考试后无法正确地对试题、对自身掌握的知识进行全方面的反思。

3.提高反思能力的方法

提高学生反思能力的方法有很多，下面着重介绍四种有效措施。一是利用提纲课前预习，培养学生反思习惯。预习课程是学生对知识进行初步学习的有效方法，特别是数学教学中，在上课之前，教师指出本节课要讲的内容、重难点、基本要掌握的理论知识，让学生有一个初步的认识，引导学生在预习的反思训练中逐渐养成良好的学习习惯。二是构建问题情境，强化学生反思意识。趣味教学是一种非常有效的教学方式，对于枯燥的数学公式，教师可以设定具体的情境，让学生能够集中注意力、思维活跃起来。教师可以根据学生的认知特点，设计合适的问题情境，激起学生的反思能力，这会让学生在反思与总结的过程中，发挥独立自主性的解题意识。三是注重习题剖析，解题思路、结论倒推、题设延伸三个方面进行反思能力的培养。教师培养学生审题时抓住主要条件，同时发掘隐含条件，确定解题思路，引导学生的思维方向。反思解题不仅可以让学生勤于动脑，而且学生在反思中可以掌握多种解题方法。四是师生间加强交流，充分发挥教师的引导作用。学生与教师交流最直接的方式便是课堂提问，若发生学生回答不出老师的问题，老师应该引导学生思考，在思维碰撞中点燃学生的智慧火花，让学生及时反思自己的不足，及时进行调整。

二、反思能力的培养

1.培养学生反思能力的原则

学生反思能力的培养不是一朝一夕便可以炼成的，它需要时间慢慢磨合。因此，初中数学教学中学生反思能力的培养，可以从以下几点进行遵循：首先，初中数学教学中学生反思能力的培养必须遵循主体性原则。学生反思能力的培养可以推动学生数学思维能力的发展，学生是认知活动的主体。所以，教师在培养学生反思能力的培养过程中，要注意凸显学生的主体地位，设置良好的教学情境或使用启发式的教学手段，来调动学生参与到自身反思能力的构建中。并且，反思能力的培养需要教师多了解学生的认知特点，从而为培养策略的制定提供依据。其次，初中数学教学中学生反思能力的培养必须遵循渐进性原则。反思能力的发展存在一定的规律，同时也需要经历一个从简单到复杂的渐变过程。因此，在反思能力的培养过程中，无论是老师还是学生，都应该戒骄戒躁，通过分段开展、逐步实施来实现反思能力的逐渐提升。三是初中数学教学中学生反思能力的培养必须遵循激励性原则。

2.在课堂教学中提升学生反思能力

学生与教师开展互动的主要场所是课堂，所以课堂也是教师引导学生养成反思习惯、提升反思能力的主要阵地。在课堂教学中，教师可以引导学生对自身的学习过程中出现的差错做出反思，然后把反思应用到教学的各个环节中。第一，教师在教数学理论概念过程中，可以使用拥有开放性特征的教学方式来提升学生的反思能力。学好数学是掌握数学中理论概念的基础，理论概念的掌握重点在于理解，并不是在于死记硬背。所以，教师可以根据教学内容设置教学情境和提出问题，通过情境引出理论概念，最终在与学生开展交流的过程中深化学生对理论的理解。这种教学过程便给了学生充足的思考空间，有利于调动学生的学习兴趣、创造良好的教学氛围，所以，对提升学生得到反思能力和出众的教学质量起到重要作用。第二，教师在数学习题教学中，可以通过巧妙贴提问来提升学生的反思能力。以提升学生反思能力为出发点来设置习题，当中包括了了解问题、解决问题和回顾问题三个过程。其中回顾问题阶段是对习题作最深刻的思考，这也是提升学生反思能力的重要阶段。

三、总结

初中学生的数学反思能力的培养需要教师的正确引导，也需要学生自身的积极主动学习。在各个教学环节，教师需要注重强化学生的反思意识，指导反思的技巧，培养学生形成良好的反思习惯和善于探索的数学学习思维。根据国内开展的素质教育，遵守《数学课程标准》，按照其中的具体要求，培养具有独立思考解问题能力的优秀人才。

［1］张亚臣.培养反思思维习惯，促进创新能力提高［J］.课程教育研究（新教师教学），2015，（16）:73-73.

［2］汪敏飞.TBLI教学模式对学生反思思维能力影响的实证研究［J］.广东外语外贸大学学报，2013，（6）:103-105，109.