论历史微故事在初中历史教学中的运用

赵亚辉（吉林省东丰县那丹伯镇中学 吉林东丰 136324）

论历史微故事在初中历史教学中的运用

赵亚辉
（吉林省东丰县那丹伯镇中学 吉林东丰 136324）

在初中历史教学中，把历史微故事贯穿到教学中，有利于激发学生的兴趣，提高创新能力，帮助学生形成正确的价值观与人生观。在初中历史教学中应用历史微故事，能帮助老师凝聚学生注意力，缓解紧张的氛围。还能帮助学生加深印象，减轻学习压力，提高学习质量。对拓展学生历史方面的视野、深入历史发展也有很大的影响。

渗透 历史故事 历史教学

将微故事应用到现代初中历史教学中已经得到了教育界的一致认同，把历史编辑成很多小故事讲给学生，不只能帮助学生集中精力，提高学习兴趣，同时也是深化知识，提高历史学习能力的途径。随着素质教育的深入，国内教育正在逐步从传统向素质教育转换，很多学科开始关注学生发展，要求从学习兴趣着手，优化教学途径，提高教学质量。

一、将历史微故事应用到初中历史教学的必要性

历史微故事短小精悍，不仅能活跃历史课堂的气氛，让学生增加对历史的学习兴趣，同时也能起到在复习知识的过程中提供记忆的效果。加强学生对历史事件的记忆，同时形成良好的世界观、人生观、价值观的作用。基于初中历史课堂课时数有限，为使历史故事在有限的时间内发挥出它的最大效果。

1.设置历史故事，引入新课。

我认为，导入新课时， 设置悬念的历史故事，对初中学生学习动机单纯， 注重故事性、 趣味性的心理特征来说很容易被感染。著名评书艺术家单田芳说书 时， 每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拨弩张的关 键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口， 逼着你非继续听下去不可。这种方法在中国古典章回小说里常用，称 之为“悬念”设臵。同样，在历史课堂教学中导入新课时设臵“悬念” 的历史故事，也能使初中学生的注意力集中，激发起学生探求知识的 欲望。

2.设置问题，提高创新能力。

创新能力作为现代教学的重点，虽然经济发展速度总体较快，大众生活也有了很大的改善，但是明显缺少创新能力，和发达国家有着明显的差距。创新作为民族发展的能量源，创新能力能为社会带来更多的价值，从而促进国家发展。将微故事应用到初中历史中，不仅有助于培养创新能力，对开发思维也有很大影响，它能让学生得到更多灵感。例如：在《春秋五霸》这个章节中，先向学生设置问题：春秋时期的国家分别是哪些？将学生引入教材与课堂教学中，这样就能达到帮助学生提高思考能力与创新能力的目的。

二、运用历史微故事，激发学习兴趣

不管是那个年龄段，学生都愿意为有兴趣的事物努力，在学习中也存在明显的倾向，有兴趣的课程会加大学习力度，强制学生学习不感兴趣的课程，不仅会激发其反感心理，严重时还会消极怠学。

1.激发学生好奇心，学习历史。

中学作为学习的关键时期，只有好奇心的引导才能激发学习兴趣，并且主动学习。从初中历史教材安排来看：有很多和历史相关的故事，此时老师可以有目的、有针对性的将历史贯彻其中，在历史故事中进行学习。例如：在《夏朝与商朝》这篇课文学习中，先为学生讲述和商朝相关的故事，实时引进《封神演义》，利用妲己与纣王之间的故事帮助学生激发兴趣，让学生理解商朝覆灭和纣王无道之间的关系。

2.帮助学生形成正确的价值观与人生观。

初中作为价值观与人生观形成的关键时段，很多观点都是初中形成。中国拥有悠久的历史文明，同时也积累了大量具有正确价值观与人生观的故事。将微故事应用到初中历史教学中，能在无形中帮助学生形成价值观。例如：在《两汉时期的外交》一文中，先为学生讲述苏牧牧羊的故事，让学生明白民族气节与爱国之心的伟大与重要。在《张赛通西域》中，为了培养学生愿为国家利益牺牲个人的决心，就必须形成正确的价值观与人生观。

三、历史微故事在初中历史教学中的应用

真实是每个国家历史都必须遵循的领域，历史微故事也亦然，只有真实的故事才能帮助学生激发动力，挖掘潜能，从而坚定信心，最后起到启发学生、发人深省的作用。所以，在现代初中历史教学中，必须将历史微故事有机的渗透在历史教学中。

1.把历史微故事应用在前期阶段。

课堂教学质量、教学任务能否完成和老师的开场白有着直接的关联，所以老师应该努力帮助学生集中注意力。从初中阶段的调查与研究来看：很难集中注意力，如果教学过程枯燥、乏味或者照本宣科，很容易让学生滋生抵触心理。鉴于此，在历史课程教学前，可以为学生设置新颖性、悬疑性的故事，以帮助学生集中注意力。例如：在学习西汉历史，可以通过人彘的故事，引导学生思考相关事件，并且发表看法，最后由老师详细的讲述该故事，这样不仅能帮助学生集中注意力，还能为后续《史记》的学习夯实基础，让学生主动参与到学习之中。

2.把微故事渗透到课中。

初中历史课堂教学的时间一般在45分钟左右，怎样充分利用这段时间，让学生掌握历史知识就成了每个老师必须思索的问题。为了让学生真正处在听课状态，高效的完成教学任务，将微故事应用到初中历史中，能帮助老师凝聚学生注意力，缓解紧张的氛围。如：在学习秦代历史，针对学生精力不集中的情况，先向学生引出“大风起兮云飞扬”，以调动学生的学习情绪，在学生争抢着回答问题的同时，再由老师复述该故事，以提高历史课堂的趣味性，改善教学质量。

3.把微故事渗透到课末。

把微故事贯彻到课程末尾，不仅能激发学习兴趣，同时还能帮助学生加深印象，减轻学习压力，提高学习质量。例如：在唐朝故事中，针对很多学生反映贞观之治深奥难懂的情况，可以结合武宣门事件缓解紧张感，利用该故事让学生掌握唐朝历史。在春秋历史学习中，将孔孟等先贤的故事引用到教学中，在学生明确社会动荡的原因与具体情况后，就能更好的理解教材知识点，从而提高学习兴趣与信心。

综上所述，将微故事应用到初中历史教学中，不仅有助于帮助学生集中注意力，对拓展视野、深入历史发展也有很大的影响。因此，在现代初中历史教学中，必须教学结合实际情况，更好的将微故事渗透到教学中，以此提高学习自主性，焕发学习兴趣，将相关知识真正贯彻到教学过程中。