如何在生物学习中培养生态环保意识

刘俊威（湖南省岳阳市云溪区一中342班 湖南岳阳 414000）

如何在生物学习中培养生态环保意识

刘俊威
（湖南省岳阳市云溪区一中342班 湖南岳阳 414000）

生态环境是人类生存、繁衍的物质基础，是哺育人类的摇篮，是人类生存和发展的条件；保护和改善生态环境，是人类维护自身生存和发展的前提。人类是环境的产物，生态环境与人类的生存发展息息相关。但是，人类为了自己的发展，不惜代价“征服”地球，从而引发一系列的生态环境问题。例如，极端气候变化、臭氧层破坏、森林破坏与生物多样性减少、大气及酸雨污染、土地荒漠化、有毒化学品污染等。严重的环境污染，使人类赖以生存的自然环境正处于危机之中，世界范围内的环境危机日益严重。因此，增强民众的生态环保意识，已刻不容缓。本文以此为出发点，讨论作为中学生如何在生物学习中培养生态环保意识。

生物 学习 生态 环保

一、高中生培养生态环保意识的意义

当前我国社会经济发展进入新常态，而新常态就意味着新状态。2015年全国环境保护工作会议中，明确指出在新常态下国家部署了一系列新阶段环境保护和生态文明建设工作，全面推进全国环保系统建设和完善，践行环境保护的新路，协调、融合社会经济和环境保护。生物学科作为一门自然科学，学习目的不仅是掌握生物学基础知识和技能，还是养成生态环保意识和素质，正确认识自然、社会、人之间的关系，形成正确的人生观、价值观。高中生是我国未来建设接班人，我们应正视生态危机和生态环境问题，亟待在学习中增强生态环保意识，并将其外化为生态道德行为。我们要在生物学习中，汲取生态环保养分，学习环境保护知识，形成生态学创新理念，建立科学生态道德观。［1］

二、在生物学习中培养生态环保意识的方法

1.认真研读教材

在生物学习中，我们首先接触到的是生物教材，其中蕴含着丰富的生态环保内容，通过认真研读生物教材，紧扣教材中生态环保教育因素，学习环境概念、环境发展概念、环境污染和治理、人口问题、环境恶化和改善、环境政策法规、环境道德和价值等，在学习这些基本概念基础上，我们对生物教材中生态环境知识形成最基本的认知，了解生态环保问题，对生态环保有正确的观点和态度。

2.课堂认真学习

在生物学习中，我们其次接触到的是课堂讲授，生物课堂是我们学习生物基础知识和技能的主场所和阵地，也是我们形成生态环保意识和态度的主战场。老师将生物教材中的生态环保教育知识点整合后，以生态德育教育为教学切入点，渗透生态环保教学，具体如出生率和死亡、细胞生活环境、光合作用等，这些都教会我们怎样利用生态环境，如何保护生态环境。我们通过学习这些基本原理，了解到生态环境内容，进一步加深自己对生态环保的认知，强化对生态环保的态度。［2］

3.参与实验操作

在生物学习中，我们再次接触到的是生物实验，在生物实验中也涉及到很多生态环保知识，加上我们能够自己亲身参与和体验实验操作，更加深了自己对实验的认知，加深了自己对生态环保重要性的重视。可以说，在生物实验全过程，都渗透着生态环保意识。在生物实验前，为了更好的顺利操作实施，我们需要预习实验内容，把握其中的生态环境问题，初步构建生态环保意识，注意在实验中节约使用材料和保护环境；在生物实验中，虽然我们都标注了操作中注意事项，但是很多时候仍存在操作失误，需要老师及时纠正和指导，尤其是错误操作带来的生态环保问题，我们印象深刻，也加深了我们对生态环保问题的认识。在《提取和分离叶绿体色素》实验中，操作中因方法不当，导致有丙酮、苯等毒气蔓延在空气，老师及时帮助我们修正实验方案，控制实验操作，避免严重事态发生；在生物实验后，老师也要求我们做好生态保护工作，注意实验后剩余材料的处理，老师告诉我们如果直接将这些剩余的材料倒入下水道，很可能带来很严重的后果。我们慢慢学会在实验后，将剩余材料分类处理，将废液废渣回收利用，避免、减轻、消除带来的环境污染。在生物实验全过程，老师向我们宣传生态环保教育，我们直观了解生态环保重要性和做法，也切实减少生物实验给环境带来的污染，让我们从生态环保意识上升至新境界，将生态环保意识外化为生态环保行为。［3］

4.加入课外活动

在生物学习中，我们可以接触到的还有课外活动，包括课外阅读和课外实践活动。我们通过阅读课外资料，进一步扩展自己的生态环保知识，将教材中所学的知识可以和实际生活中的状态相联系，深化生态环保知识在实际生活中的应用，我们也更愿意阅读课外资料，因其内容比教材更丰富、趣味。我们也通过参与课外活动，将生态环保知识和社会实际相结合，如地球日、植树节、世界环境日等节日，老师也举办相应的主题知识讲座，组织课外植树活动等实践，生态环保教育融入到课外活动，大大激发了我们参与活动的积极性，也锻炼了我们生态环保实践能力，进一步增强了生态环保意识。

5.体验社会实践

在生物学习中，我们最后接触的是社会实践活动，集中体现了理论和实践相结合的特性，我们在接受生态环保理论教育后，老师让我们组织参加社会实践活动，将理论学习真正外化为行为。我们可以组建“环保志愿小组”，在校园宣传生态环保知识，开展生态环保活动，如创办环保手抄报、环保生态墙，倡导在校园内践行生态环保行动，在全校范围内捡垃圾、分类垃圾，改善校园环境；组织小组参与社会生态环保实践，对学校周边的工厂、社区、河流进行调研，观察和记录考察地区的生态环境状况，动态记录区域天气预报和空气质量数据，以社会实践的方式，深度调查当地生态环境的污染状况，观察当地河流环境变化。通过我们参加社会实践活动，亲身参与生态环境接触，更加激发我们生态环保的热情，深化生态环保意识。［4］

结束语

生态环境是我们生活依赖的基础，作为祖国未来中坚力量，我们不仅要学好生物知识，还要提炼出生物学科中的生态德育元素，从教材、课堂、实验、课外活动到社会实践，全过程培养自己的生态环保意识，真正将生态环保意识践行，保护生态环境。

［1］曾凤球. 在生物教学中培养学生的生态环保意识［J］. 现代教育科学，2013，No.36404:175-176+164.

［2］郭娟. 高中生物环境教育校本课程开发的研究［D］.湖南师范大学，2014.

［3］陈少丹. 高中生物教学中生态德育的研究［D］.华中师范大学，2012.

［4］段虎虎. 高中生物学教学中渗透生态教育的调查研究［D］.西北师范大学，2014.