浅析新视域下小学体育教育中存在的问题及对策探究

王 声（吉林省农安县红旗小学 吉林农安 130200）

浅析新视域下小学体育教育中存在的问题及对策探究

王 声
（吉林省农安县红旗小学 吉林农安 130200）

对当前小学体育教育中存在的问题进行仔细探究并寻求解决方法对促进小学教育的发展具有积极意义。从体育教育观念、活动设计难度和活动中教师对对小学的保护程度三个方面简单探析了体育教育中存在的问题，并分别给出了解决建议。

小学 体育教育 存在问题

小学体育教育是小学教育的重要组成部分，在小学的终身发展中占有重要地位。《义务教育指导纲要（试行）》已出台多年，对小学的体育教育提出了明确的要求和指导。然而，现今的小学体育教育仍然存在不少问题，本文从两个方面对小学的体育教育提出了几点看法。

一、小学体育教育中所存在的问题

1.体育教育观念僵化，过分重视技能传授

尽管素质教育全面推行已有多年，但传统的应试教育的阴霾仍没有散尽，在根深蒂固的应试教育错误观念的影响之下，小学教育存在着严重的小学化倾向。学生和教师为了讨好家长、拉拢生源，没有原则的随波逐流，扭曲了义务教育的本质，让学前教育完全功利地沦为小学教育的前奏，学前教育成了小学教育的前沿拓展。在体育活动安排中，教师过分注重动作技能的传授，而忽略了对小学体育活动兴趣和良好体育习惯的培养。体育教育在小学生智力发展过程中起到不可替代的作用，过分的重视技能传授只能过早地限制小学生智力的发展，影响小学生的个性发展，同时对学生的社会性发展造成不良，舍本逐末，无法达到体育教育目的。

2.设计活动缺乏难度，体育活动不具挑战性

尽管教师与学生朝夕相处，管理和照顾学生的日常饮食常规，很多体育活动也需要教师与学生共同合作完成，但是，班级学生过多、园内事务纷杂等诸多客观因素却造成了教师对小学学习情况和学习需要的了解程度大大降低，教师并不了解学生的发展水平，也不清楚学生真正的学习需要，只是刻板地按照教学大纲将知识教授给学生，不懂变通，不会根据学生实际情况对大纲内容进行修改和升级，所设计的活动多半缺乏难度，学生很容易便能够达到目标要求，体育活动没有丝毫挑战性。这样的体育教学不仅不能够充分挖掘小学的潜能，也不能吸引学生的注意力，学生很快就会对简单的重复活动感到厌倦，注意力分散，无法认真投入锻炼，体育锻炼效果不好。

3.教师过分保护学生，束缚学生全面发展

学生的安全是小学体育教育中需要考虑的首要问题，学生无法控制自己的行为，甚至没有自我控制的意识，这便要求体育活动中教师要时刻关注学生的安全。于是为了确保安全，教师往往时刻小心谨慎，将学生的行为设定在自己所允许的安全范围内，一旦超出这个范围教师就极力进行限制和制止。毋庸置疑，教师的谨慎和负责给学生的安全提供了有力保障，但是如此一来，教师就大大限制了学生的自主行为，在无意识间束缚了学生的创新思维，剥夺了学生大胆尝试、体验创新的机会。不仅如此，教师将过多的注意力放在学生的安全保障上，便没有足够的精力来关注学生在体育活动中所表现出来的情感需要，这会让学生有种被忽视的感觉，不利于他们健康的心理发展。

二、对当前小学体育教育问题的几点解决建议

1.以体育兴趣为先导，着力提高锻炼热情

要提高小学体育教育质量，教师要首先树立起正确的体育教育观念。新课程理念重视兴趣在教育中的引导作用，强调教师通过各种方法引起学生的学习兴趣，在浓厚兴趣的驱使下乐学、好学。成功的小学体育教育要以小学的兴趣为先导，着力提高学生对体育锻炼的热情。

小学生的年龄特点和心理特点决定了我们不能将体育教育简单化为一门传授动作技能的枯燥课程，而是要根据学生的兴趣点所在，体现体育活动之于小学的独特魅力。在教学过程中，笔者通常会为学生编织一套故事情节，将体育锻炼融入到故事情节中去，让学生随着故事情节的发展进行层层递进的锻炼。例如，在练习平衡的活动中，准备了一些动物玩偶道具，请学生穿过平衡木将这些小动物送回家，平衡木下是河，小动物不会游泳，掉到河里会溺水，所以小朋友要小心保护小动物。在这样的故事情境中，孩子们对体育锻炼表现出了非凡的热情。

2.以实际情况为基准，采用分层教学指导

不同年龄层次的孩子对体育锻炼具有不同的需要和要求，新课程以人为本的教育理念提醒每一位教师，在教学中，孩子才是教学之本，教师要根据学生的性格和年龄特点进行分层施教和个性培养，同时还要给孩子提供自主选择的权利。对部分动作发展较好的小学要适当提高难度要求，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展不好的小学则不能强求，而是要降低动作要求，让他们也体验到成功的喜悦。总之，要让每个学生都在自己原有水平上得到提高，享受到体育锻炼乐趣。例如，在“从高处往下跳”的体育活动中，为了满足不同层次小学的需要，让学生根据自己的意愿进行自主选择。

3.以鼓励创新为关键点，给学生适当的空间

在开展体育活动过程中，经常会有一部分“不听话”的孩子并不能乖乖按照教师的要求进行活动，而是希望按照自己喜欢的方式对活动进行一些创新。例如，在玩平衡木的过程中，教师要求学生从平衡木的一端走到另一端，但有些学生却在横木上联系跳跃，比试谁跳得更远，还要部分学生把两块横木叠放在一起再走。学生们这些“不听话”的行为看似损害了课堂的纪律性，可能致使体育活动不能按时完成，实则这些行为都是源于小学对自我挑战的需要，是他们大胆创新的表现。面对学生的这些行为，教师要适当“放手”，弱化纪律意识，对学生的行为进行鼓励，给他们的大胆创新以肯定，让他们按照自己的意愿尽情地活动，并将好的玩法在全班推广，让学生感受到自我挑战带来的成就感，从而对参与体育活动兴趣。

总之，体育教育的成功与否深刻地影响着学生的全面发展。教师要找出自己在体育教育中所存在的不足并及时加以修正，努力提高体育教育的质量，为成功的小学教育贡献一份力量。