信息技术在中学化学教学中恰当应用的思考

向巴卓玛（西藏昌都市卡若区第一初级中学 西藏日喀则 854000）

信息技术在中学化学教学中恰当应用的思考

向巴卓玛
（西藏昌都市卡若区第一初级中学 西藏日喀则 854000）

初中化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。因此，多媒体辅助教学正在越来越多的被广大教师所接受，它也成为了现代化学课堂的宠儿。但是多媒体技术在化学课堂教学中，也有一定的适用范围，并不是包治百病的灵丹妙药。如何使信息技术在中学化学教学中的恰当应用值得深思。

信息技术 中学化学 恰当应用

随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。在教学中，教师应从实际出发，有针对性的运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注意有效发挥现代信息技术的作用，利用计算机模拟化学实验有助于学生理解知识。化学是一门自然学科，它生动的反映了千姿百态、神秘莫测的物质变化过程，然而这众多的现象是无法用语言表达、无法用肉眼所能观察到的，而多媒体辅助教学手段的实施，则很好的填补了这一空白。当然，任何事物都有它的两面性，物极必反，对于多媒体教学我们不能一叶障目，不见森林。

下面我就结合自己的化学课堂教学实践，谈谈如何有效利用多媒体，使之更好的服务于我们的课堂教学。

一、多媒体技术在中学化学教学中的优点

1.激发学生的学习兴趣和求知欲望

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体，直观生动的把所要讲的东西展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快的学习。例如，教师在准备向学生介绍有关钠的化合物时，可以利用多媒体通过照片，视频等形式向学生展示一系列钠的化合物，包括苏打、小苏打、食盐等。

2.提高效率，增大课堂教学的容量

多媒体技术在中学化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。

3.优化教学过程

学习新课，是教学中非常重要的部分。许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使之生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

二、多媒体技术在中学化学教学中的弊端

多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段有其独到的优势，当然也存在着不足，如何更好的发挥其优势而摒弃不足，则要求我们广大使用者根据实际教学内容加以取舍，扬长避短，使之在教学中发挥更大的效能。

1.上课节奏加快，信息量过大

由于教师可以在课前事先制作好多媒体课件，上课时教师就可以不用写板书，这直接导致课堂上教师单纯说课的时间增加，在一定程度上会增加每节课所带来的信息容量，加快课程进度。而在实际的教学过程中，学生的接受能力是有限的，短时间内让他们接受大量的信息显得有点力不从心。

2.师生之间的互动减少

在多媒体教学中，我们经常会看到教师的手会一直按在鼠标上，一直在进行着下一步的操作。教师这种思维的连贯性导致其很容易忽略对学生情绪、认知以及思维的观察和了解，教师与学生之间的互动和交流减少。

3.多媒体教学的应变效果差

我们所整合的多媒体资源实际上就是我们对于一堂课的提前欲设。它只是教师在对教学内容及所教学生进行分析的基础上进行的一种假设，是死的，缺乏足够的应变设计。而我们的课堂则又是教与学的动态体系，我们在教学中经常强调要注意“课堂的生成性”，课堂教学要根据学生对所学知识的掌握情况随时调整教师的教学方案，这就出现了多媒体的“静”与实际课堂“动”之间的矛盾，一旦教师不能及时处理好“动”和“静”之间的关系，就会直接影响到本堂课教学目标的完成。可以说多媒体是一把双刃剑。

三、合理利用多媒体对策

如何正确使用多媒体，使其在目前的条件下发挥更大的优势，针对其存在的问题，给出几点改进对策。

1.合理地进行多媒体教学

可以每次都抽出一定的时间对课堂习题进行讲解，这样一方面能让学生加强对课堂知识的进一步理解，同时也适当地减慢了课程的进度。由于化学是一门基础自然科学，是建立在各种公式和定理上的一门课程，通过对课堂习题的讲解也可以深化学生的记忆。此外，教师在授课的过程中，也应当加强对前面课程的复习与总结，使学生更好的建立起课程的前后联系。

2.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系

教学的过程是一种师生情感交流的过程，而多媒体技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的教学活动。在课堂上，教师要以学生为主体起主导作用，而多媒体技术则可以帮助教师教学，加深学生对知识的理解，却不能完全取代教师的作用。因为教学强调的是学生的自主学习，而学生的自主学习离不开教师的辅导。教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节充分调动学生的积极性，畅通地交流师生之间的情感。

综上所述，计算机多媒体辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中，必须深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出计算机多媒体辅教学的真正价值。