小学数学计算教学的探究

魏 鑫（吉林省长春市九台市实验小学 吉林九台 130500）

小学数学计算教学的探究

魏 鑫
（吉林省长春市九台市实验小学 吉林九台 130500）

在2010年全国推开新课改的背景下，小学阶段的数学中计算，不仅要求学生会算，学会算的方法，更要算出正确结果，理解计算的意义。来源于生活的数字是古代人类用来记数手指和脚趾的工具。从最初简单的数字到后来随着数字数量和计数符号的增多，逐渐形成早期的数字符号。全世界的标准数字都是阿拉伯数字，而数字的计算则根据实际生活的需要逐渐演化而来。小学数学计算成为重中之重，笔者从小学数学计算教学现状，小学数学计算教学的意义和如何优化小学数学计算教学三个方面简单阐述。

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一、小学数学计算教学现状

现今的计算教学普遍存在不足，由于应试教育的关系，许多教师都会出现急功近利的教学思想，以至于不去讲解计算的原理、过程。往往都是告诉学生具体的计算方法，统一的计算过程然后得出正确的计算结果。忽视了教育本身的目的是培养独立思考，敢于创新的全能型人才。大量、繁琐、机械、重复的练习，只是单纯的培养学生的解题能力，造成学生学习的热情不够高涨，自己不能积极主动的学习，甚至讨厌学习数学。这样数学的思维没有的到开发，培养，学生对于数学计算的严谨性也没有重视。

二、小学数学计算教学的意义

1.整个小学数学学习阶段，计算是最基础最重要的内容，而是计算教学是推动这一重要内容的有效手段。计算的学习能够使小学生解决日常生活实际问题。数字在现在日常生活中随处可见，数字的计算也应用广泛，在生活的各个方面能出现数字的身影。

2.小学生学习数学不仅要有教好的成绩，还要有浓厚的学习兴趣。因为掌握一定计算能力是提高计算能力，提升学习素养，拥有创新精神的前提。社会在不断进步，人类也在不断的进步与发展。人类的进步与发展一方面可以适应社会而更好的生活，另一方面也能更好的促进社会的发展。社会的发展需要人才，尤其拥有才华的创新型全能人才。而掌握良好的数字计算技巧是当今社会生存必须具备的基本能力之一。在实际生活中，数字计算应用特别广泛，大多数人都能掌握数字的一般计算；而小学生是祖国的明天，肩负着祖国可持续发展的重任，数字计算是必须掌握的内容之一。

3.讲究科学的计算方法，可以避免走弯路，节省时间，提高效率。在具体的计算教学过程中，应当端正计算教学态度。因为计算是贯穿小学数学教学整个过程的纽带，同时也是每个学生必须具备的技能。人类要掌握的最基础知识之一就是数字计算，小学生在学习数学计算的过程当中，应当加强数字计算能力，提高数字计算思维，这样对于今后的学习都有很大的促进、帮助作用。夯实小学数学计算基础，拥有一定的数字计算能力，这对以后的发展将会起到重大作用。

4.计算教学能促进小学生思维能力的开发，科学技术的不断发展，经济水平的不断腾飞，知识的不断更新，国家对教育提出了新的要求，不再是仅从教授方面去给学生灌输知识，这样的方法已经不能完全适应当今社会的发展。当今社会是高科技和人才激烈竞争的社会，而实质就是创造性思维的竞争，其核心就是思维创新能力。数字计算知识的获得，并不是老师讲给学生听、学生们死记硬背出来的，而是要通过大脑的思考才能得到。小学生通过一定数量和类别的数字运算，加深了对事物的理解，遇到问题能够运用一些简单的逻辑推理，通过掌握的一些有关数字计算的运算方法，在大脑中产生横向和纵向联想，会合乎逻辑地、准确地得到计算的结果。在这个计算过程中，大脑的活跃程度被有效激发，从而促进了思维能力的发展。

三、如何优化小学数学计算教学

1.从实际出发，计算教学要与解决问题相结合。我们在进行脊髓炎坏笑也的时候，应当把枯燥无味的具体数字，赋予力量，让它们在实际生活中“活”起来，走进小学数学计算的课堂。比如，创设购物场景来引导孩子们进入场景之中，“买衣服”、“买文具”、“买美味的食品”等等都能吸引学生的注意，引起孩子们的兴趣。将数学计算教学融入到实际生活中，再把这样的场景搬到课堂，将高效率地激发学习氛围，达到教学的实际效果。

2.端正态度，注重数学计算的严谨性与计算结果的唯一性。新课改背景下，萌生了形式多样的教学模式。同样，小学数学计算教学也可以多样化。例如教学老师在教授时，在将数字运算过程详细的讲解给学生的同时，可以采取竞赛的形式，将班级分成小组，既能提高效率又能增强同学间的团队合作意识。又或者，将数字计算教学内容做成PPT，讲一个个数字做成可爱生动的小人儿形象，比如1+1=2，可以通过动画形式让两个一走在一起成为朋友，遇到二。同样问题采用不同的方法引导，使小学生深刻理解的算理和算法的运用，利于小学生们数字计算基础知识的加强。

3.注重算法适时优化。《数学课程标准》在“教学建议”中指出，要鼓励“算法多样化”。每一个小学生生长的环境有差异，性格和领悟力也不同，这样在数字计算时的表现也有所不同。我们要遵从小学生个性化发展的要求，对不同程度的小学生进行相应的“对症下药”措施。而面对不同小学生的不同数字算法，要给他们一一进行剖析，引导他们找出最为简单的计算方法，从而有效强化他们思维的结构特性。

4.培养学生对于数字计算的敏感性，老师要与学生多做计算交流。学生通过自己的观察，会对数字有着深刻的体会。教师在注意到学生对什么感兴趣，就可以随时让学生进行摆放，计算。同时也要让养成良好的计算习惯。避免方法不得当，这样会造成小学生理解的偏颇，甚至有可能造成小学生的计算障碍。想要完全杜绝这种现象，就必须在培养正确的学习习惯。比如审题的认真，书写的规范，考试后的总结：是马虎造成的错误还是计算方法错误造成的失误。随时培养小学生对于提高计算正确率的积极性和荣耀感。数学计算就是【1】“失之毫厘，谬以千里”，所以数学计算教学是非常重要的。

【注释】

1.原文出自西汉·司马迁《史记·太史公自序》故《易》曰‘失之豪厘，差之千里。’

［1］李树梅《计算教学在小学数学教学中的重要性》《中小学教育》2013年11月总第152期

［2］刘艳玲《浅析小学数学计算教学策略》《考试周刊》2013年第（67）期

［3］贾祥锡《如何改善小学数学计算教学》《中国教育技术装备》2011年19期

［4］王凤琳《基于新课改下小学数学计算教学的研究》《今日中国论坛》2013年21期