中职计算机基础课程分层教学的探讨

邵玉琳（安徽省淮南卫生学校计数教研组 安徽淮南 232000）

中职计算机基础课程分层教学的探讨

邵玉琳
（安徽省淮南卫生学校计数教研组 安徽淮南 232000）

在中职学校中，学生水平分化越来越严重，呈现出参差不齐的状况。计算机作为中职学校学习的一门重要课程，对其进行分层教学十分必要。分层教学根据学生水平的不同将其进行划分，学生水平属于同一层次的在一起进行学习。对计算机基础课程进行分层教学是根据具体情况而定的，对不同的学生采取不同的教学模式。

中职学校 分层教学 探讨

计算机的使用在日常生活中越来越普遍，掌握一定的计算机使用技能是对当代学生的基本要求。计算机基础课程要求学生掌握基本的计算机使用技能，是各个学校开设的基础课程之一。在中职学校中，由于生源差距较大对计算机基础的教学造成一定的困难。因此，分层教育的教学模式在许多中职学校受到了欢迎。［1］

一、分层教学的概念

传统的教学模式中，学生在一个班级进行统一的学习。在这个班级中，学生的水平并不相同，但是所接受的学习内容、学习任务，甚至是测试内容都是相同的，这常常给教学带来一定的不便之处。在中职学校中，学生的差距往往比普通高中里的学生差距要大。针对这一问题，对中职计算机基础课程的教学提出了分层教学这一概念。把水平相近或相同的学生划分为一个组，不同的小组之间所进行的教学内容各不相同，其教学方法、教学任务以及测验的内容也都不同。分层教学即是对学生进行有梯度的教学。被划分在同一梯度的学生，其能力、水平相当，出现问题可以互相进行讨论，有利于促进学生之间的交流，促进学生学习的进步。

二、分层教学的具体方法

分层教学可以对学生、目标、教学、作业、测评这五大部分进行分层。

在学生方面，对学生的分层有多种方式。通常以考试为标准，结合相应的问卷调查或开展一系列的座谈会、交流会。以此对学生的基础、原有的水平、学习能力进行了解，以便于合理的划分。由于中职学校中师资力量有限，对学生的分层若是进行细致的划分，导致学生层次多而杂，这将不利于后续教学活动的展开，往往会适得其反。因此在对学生进行分层时一般不要超过三个层次。这样的分层有利于教学活动的开展，不同水平的学生都能达到兼顾。

在教学目标方面，可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标。例如，对于基础不足的学生，教学目标可以侧重其基础方面；能力较强的学生则要加强对其知识深度的拓展，在巩固基础的同时，侧重对其能力的提升。

在具体教学方面，课堂中的教学可以以中等水平的学生为主。一般情况下，中等水平学生占总体学生的比例较大。在课后对基础较差的学生进行基础知识的补充、巩固，对水平较高的学生则可以对其能力进行提升。

在课后作业方面，若是将各个水平的学生布置相同的作业会不利于学生对教学内容的掌握。对于基础较差的学生，在作业方面应该注重基础的巩固；中等水平的学生在掌握基础的前提下，对其进行一定程度的加强训练；对于水平较高的学生，则可以布置额外的提升练习。总之，教师可以根据具体情况而定。

在考试测评方面，由于分层教学的实施必使学生掌握的内容不同。因此，有必要对其考试测评也进行分层。考试测评的分层主要体现在考试内容的侧重点不同。可以分为基础型、综合型、提升型考试。

三、中职学校计算机基础课程的具体状况

近几年来，中职学生招生的人数呈上升趋势。中职学校的生源有一部分是未能达到普通高中的成绩标准而选择中职学校，也有没有参加考试而选择中职学校的，由于中职学校的入学门槛较低，所以中职学校的生源差异较大。大部分中职学校的学生在学习方面仍然有所欠缺，自主学习能力不强、自觉性不高、没有良好的学习习惯等等。

在中职学校中，计算机基础课程对学生的动手能力和模仿能力要求较高。由于学生水平差异较大，所能吸收的内容程度也不同。以下情况常常存在于中职学校的教学课堂中：老师布置的作业，水平较高、学习能力较强的学生能够在短时间内轻松完成，这使他们在课堂中剩下了相当一部分的时间；水平中等的学生，他们需要的时间则较多，在规定时间内只能勉强完成老师布置的作业；水平较差的学生，则很难在规定的时间内完成老师布置的作业。在计算机基础课程的学习中，水平高的学生则希望老师加深内容的深度；水平中等的学生则希望老师放慢教学的进度；水平较差的学生则希望老师反复进行讲解。

四、分层教学的必要性

在中职学校中，生源差异大。教师在教学过程中对其进行统一的教学会有一定的难度。如果采取统一的教学，教师的教学任务会更加繁重，也不利于学生的整体发展。中职学校主要培养一批在生产、技术等职业中第一线的人才，中职学校的教育也越来越多元化，需要教师根据其自身特点与能力制定符合其发展的教学计划和评价体系。分层学校在中职学校的计算机基础教学十分必要。

五、对中职学校分层教学的建议

在分层教学中，教师对于具体的分层教学应该心中有数，但是不适于明显表现出来。应该采取一种较为隐秘的教学状态，这有利于学生心理的健康发展。由于课堂上会出现一些意想不到的小意外，因此教师在制定教学计划时应该更加具体细致，以备不时之需。由于分层教学需要对不同的学生采取不同的教学方法，因此，教师的工作量会增加相当一部分。所以，学校也应重视对教师的奖励机制，调动教师教学的积极性。［2］

六、结束语

由于中职学校的招生人数不断增加，学生素质参差不齐，分层教学在中职学校中十分重要。计算机基础课程作为中职学校的重要课程，对其进行分层教育有利于学生对该课程的掌握。计算机基础的分层教学有效地提高了教学质量，有利于不同层次的学生对课程的具体掌握。因此，在中职学校的计算机基础教育中，有必要对其进行分层教学。

［1］严淑玲.中职院校《计算机应用基础》分层教学实践的研究［J］.课程教育研究，2014（32）：246

［2］海亚.分层教学在中职计算机教学中的应用［J］.科教文汇，2013（9）：133-134.