浅谈高中青年教师专业发展的有效策略

陈立康 孙建忠（陕西省汉中市城固县第一中学 陕西汉中 723000）

浅谈高中青年教师专业发展的有效策略

陈立康 孙建忠
（陕西省汉中市城固县第一中学 陕西汉中 723000）

教师专业发展是指教师在专业精神、专业知识、专业能力、专业情感等方面不断发展和完善的过程，即从专业新手到专家型教师的过程。近年来，教师专业化发展是我国教师的一个共同话题，“促进教师专业发展”呼声越来越高。那么，如何能有效促进青年教师专业发展呢？

一、准确进行自我角色定位，科学制定专业发展规划

教师作为教育教学的专业人员应扮演什么样的角色呢？这是每位教师一直探索的话题。有人说教师是专业工作者、终身学习者、反思者和研究者、合作者，我认为教师是自身专业发展的主人。教师专业发展根本出路在于教师自我发展，特别在新课程改革新形势下，青年教师必须注重塑造自身角色，使自己成为学生学习的促进者、引导者，努力做课程开发者和教育研究者，而这一角色实现最关键条件是让自己做一个学习者、终身学习者。

教师专业发展是一种过程，这一发展过程贯穿于教师整个职业生涯，它不仅是一个线性过程，而且还包含了多个不同阶段并且在不同阶段有不同的发展速度和侧重点。因此，青年教师应对自身各方面和各阶段发展目标进行设定，并为自己专业发展设计一个蓝图，这可以对自己专业发展提供引导和监控，使自己规范、有序、健康发展。常规做法是制定三年或者六年发展规划，青年教师通过对自身情况和学校现状分析、进行自我成长近期、阶段和长远目标定位，逐步确立适合自己的发展途径并在教学中付诸实践行动。实践经验表明，凡经过一次高一至高三教学大循环，青年教师教学基本功就会有大大提升，如果本人能坚持促进自身发展，一定可以实现专业发展的质变，“三年打基础，六年成骨干，九年出名师”正是这个道理。

二、扎实参与校本研修活动，主动汲取专业发展养料

专业发展依赖于专业实践，教师如果离开了课堂实践，就不可能发展，更不可能成为名师。校本研修是以学校和教师为本位的研修活动，由学校组织实施以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业发展水平为目标的一种教师专业发展模式。

在校本研修活动中，通过名师经验交流、专家专业引领可以促进教师产生浓厚的专业兴趣和专业情感，激发青年教师向名师迈进的专业激情和专业理想确立。通过“听课”活动，特别是青年教师对某一名师追踪听课，可以使其快速积累专业知识。知道教什么，例如如何科学处理教材、课标与教材巧妙结合；懂得怎样教，例如教师在教学活动中所需的教育学和心理学知识、学会去探索知识“可教性”，教学“有效性”。通过“评课、议课”活动可以及时掌握课堂教学技巧，如重点难点确立与突破、合适教法选择与应用、不同课型特点把握等，从而获得更多教学策略和方法方面知识，激发自我心灵顿悟和渐悟，找准自身教学水平生长点。通过承担汇报课、诊断课等教研活动，可以达到磨练自身专业能力目标。青年教师为了上好课，必然会重视课标解读、教材解析、资源收集、学情分析，最终形成一个精品教学设计，而这一过程正是专业能力提升磨练的最佳时机。另外，通过参与读书活动，可以涉猎大量教育教学专著，提高自身人文素养、科学素养、学识水平和文化底蕴，使自己在汲取人类文明丰富营养基础上，厚积薄发。可见，校本研修是促进教师专业发展的有效途径，能促使知识积淀和能力磨练，只要在研修活动中善学、乐学，一定能让自己顺势成长。

三、学会借力助推专业发展，坚持自我反思和总结经验

教师专业发展力量之源在于学习，学习是发展的前提和基本途径，学习也是借力助推教师专业发展的捷径和力量源泉。教师学习因其职业特点和年龄特点，决定它是一种经验性学习和源于问题的学习。特别是青年教师在教育教学实践中总会碰到诸多问题，而要解决这些问题关键在于学习，尤其是学习身边优秀教师或著名教育家经验。

作为青年教师应如何借力呢？一是借师傅之力。拜师学艺，跟着师傅从备课、上课基本环节学起，学师德、学师魂、学师能，模仿教学是练功第一步。二是借同伴之力。教师是一个群体、团队，无论是备课组，还是教研组，因其学科内容、素养相同，使其成员间互助最为直接和便捷。正如群体动力学创始人勒温所言：“共同目标下，群体成员在互动合作中，个体具有较强的工作动机，往往能相互激励、相互理解、相互交流，心与心的对话、手拉手的互助、思想与思想的碰撞，最终会促进教师的认知、动机和情感在合作学习中得到整合和全面发展”。三是借专家之力。教师专业发展能否取得实质进展和持续发展，关键在于是否得到专家的正确引领。专家因其专业研究深厚而具有权威性，因其注重学科前沿和教师发展研究而具有引导性，无论是在传授专业理论、开阔教师视野，还是在引导课堂教学行为、提高教师执教能力，以及在帮助教师将问题转化为课题、提升教师教科研能力等方面均有明确的指向性。实践证明，青年教师若能参与名师工作室或工作坊教研活动，其专业发展速度是不言而喻的。四是借培训之力。无论是校本培训、外出培训，还是网络培训，它们都是具有极强针对性的培训，对青年教师专业提升有对症下药作用。五是借现代媒体之力。当前互联网是自主研修的主阵地，特别是一些优秀教育资源库，把信息化作为提高教育质量、提高教师教育教学能力的重要载体，资源共享大大提高了自主研修效益。同时，利用录播教室等现代设备真实、详细记录教学整个过程，可以让青年教师通过回访方式回味教学，这更容易触发教师的反思性思维，发掘自己强项和弱点，准确把握需要改进之处。六是借教学反思之力。教学反思是教师为了达到对教学理念、方法和策略的改进和优化而进行的一种自觉行为，是教师进行教学研究与自我发展的一种新途径，是增强自身责任感、主动性，追求个性发展的内动力。青年教师若能通过对个人经历，课堂教学的反思，就会使自己变得更睿智、更成熟；只要坚持撰写教学日志及听课反思评价，就能使自己教学经验内化和提升为教育智慧。

总之，青年教师专业发展迫在眉睫，不仅是学校应重视和助力的，更应是青年教师自身要关注的。青年教师应利用自身优势，博采众长，勤学善思，激发学习内动力，借助各种外力，通过学习与反思，在不断研修中提高知识与能力，促进自己发展为优秀教师和专家型教师、促进自身职业生涯发生质变。