如何在数学教学中培养学生自主学习的能力

付焱鑫（吉林省伊通满族自治县特殊教育学校 吉林伊通满族自治县 130700）

如何在数学教学中培养学生自主学习的能力

付焱鑫
（吉林省伊通满族自治县特殊教育学校 吉林伊通满族自治县 130700）

随着新课改革的不断推进，数学教学越来越注重自主学习能力的培养。由于受到传统教学模式的影响，一言堂现象时有发生，学生思维发展受到限制，要避免这类现象发生。结合学生生活实际，让数学贴近生活，采用多种形式互动教学，激发学生兴趣。小组合作探究，活跃课堂氛围；增强互动，提高学习兴趣。深化思维，拓展创新思维，提高学生自主学习能力。

数学教学 自主学习 合作探究 互动 思维

随着新课程改革力度的加大，逐步推进，小学数学教学越来越注重自主学习能力与自主学习，一个是团队功能，一个是自我作用，它们都是帮助学生培养团队协作与思考能力的核心。就当前的小学数学教学反馈的信息来看：它们两者都不能缺少，需要老师做好引导，在互相协作中提高教学质量，促进现代教学发展。［1］

一、传统教学模式的不足

在传统的教学中，老师普遍采用的是满堂灌、一堂言的形式，老师一直是课堂教学的重心，学生只得被迫接受老师所讲的一切，学生很少思索老师为何这样讲，这样的目的是什么。时间一长，老师对这种现象也很头疼，只有一个人讲，课堂就缺少了应有的效果，教学效果也难以保障。

1.小学数学例题难以与生活联系在一起

从调查显示来看：25%左右的老师认为小学数学例题和学生生活没有太大联系，其他则选择为完全不相关与基本不相关。从这可以看出：备课期间，老师应站在小学生的角度对课堂教学内容进行组织，在帮助学生集中注意力的同时，让其与生活结合在一起，这样学生就能快速消化、验证学过的知识。

2.学习兴趣不够，教学模式单一

在新课标中，明确要求课堂氛围必须有度，不过过于沉闷和活泼。大多数小学数学老师在课堂教学中依然使用的是传统的教学模式，课堂问题相对简单，没有让学生进行有效的协作与讨论，学生一直处在被动的学习状态。如：在乘法口诀讲解中，只是让学生倒背、正背，死记硬背的教学效果并不明显。此时，怎样引导学生掌握乘法口诀的奥秘才是每个老师都应该思索的问题。

二、自主学习在小学数学教学中的实践与应用

1.小组合作探究，活跃课堂氛围

小组合作学习是指学生在小组学习或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。和其他课程不同，小学数学的教学特点与内容多样，例题相对较多，每个知识点都由多个例题支撑。对此，在小学数学学习中，老师可以使用分组协作的形式，让小学生自主学习，从学习中理解知识。如：讲到7的乘法口诀时，让学生互相提问，促进思维发展。如：7×（ ）=14，7×6=（ ）等，如此就不再是死记硬背。使用小组式自主学习不仅能活跃课堂氛围，同时也是提高学习兴趣与教学有效性的方式。因此，在小学数学教学安排中，可以专门为学生留置时间引导学生交流，在交谈课堂学习内容的同时，为学生留有足够的消化与回忆时间，这样知识点就能及时消化与梳理，当然也可以找出不明白的地方，请求老师或者其他同学帮助，让学习过程更加轻松，创建出互助团结、友好高效的学习空间。

2.增强互动，提高学习兴趣。

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主主参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的，主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成，因此，我们应增强学生之间的互动，创设情境给学生以主动施展才能的平台，提高学习兴趣，促成学生主动参与课堂教学过程，所以我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

数学作为逻辑性与生活性很强的学科，只有打好数学学习基础，进入更高层次的学习时才更加轻松。针对小学生容易开小差、注意力不集中等特点，在数学讲课中，可以创设情境，和学生进行互动交流。如：在某个知识点教学中，结合具体的知识点创设情境，比如整数与小数相乘，可以模拟菜场情境，让小明扮演卖菜的弄明，小云扮演买菜的，进行讨价的，青菜3元1斤，买了2斤，问一共多少元？不行，太贵了，1.5元1斤，我买3斤。在这种学习模式中，课堂氛围不再沉闷，学生的学习兴趣也有了明显改善。

三、深化思维，拓展创新思维

“学以思为贵”。学问学问，又学又问。问是学习的金钥匙，是思考的起点，是深入钻研的体现。明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”大部分学生都善于提问题，把学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不专心，囫囵吞枣，不深入思考。因此，往往似懂非懂。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。为了达到逻辑思维的目的，就必须从创新能力出发。当逻辑能力发展到一定水平后，创新能力必然会得到提高。拥有创新能力，其逻辑思维自然能得到拓展。最常用的方法是通过习题实现。如：3997+6003=？该题最直接的解题方式是3997与6003相加，计算过程相对麻烦。如果将6003变成6000与3，计算自然会简单很多，尤其当该题为选择题，计算时间自然会缩短。虽然6000+3+3997计算方法相对简单，但是得出答案也需要一定的时间。根据加减逻辑规则，看到该题时，先将个位的3与7相加，就能确定个位为零，所以只需从选项中找零即可，此时如果个位为零较多，就需要推导十位。虽然该方法也有技巧的嫌疑，但是它拥有细密的逻辑，能帮助学生深化逻辑思维。

四、增强任务型教学，提高自主学习能力

在小学数学教学中，帮助学生培养自主学习能力就是引导学生通过努力掌握知识，解决问题，在教学任务的压力下自主学习，如此就能得到事半功倍的效果。因此，在小学数学教学中，老师应该给学生一定的任务量。如：在学习几分之几时，将知识形象化，让学生利用正方形进行折叠，并且说出能得到几种方法。从任务型提问中，让学生得到学习的成就感，通过搭建有效的平台，提高自主学习能力。

总之，教无定法，教育的根本目的不只是掌握知识，还应该拥有学习能力。因此，在现代小学数学教学中，老师必须想方设法帮助学生培养自主学习能力，只有不断深化教育思想，才能促进教学发展，提高教学质量。

［1］刘克建.如何在数学教学中培养学生自主学习的能力.《中国校外教育》2014（14）.