初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析

王国胜（吉林省伊通满族自治县满族初级中学 吉林省伊通满族自治县 130700）

初中体育教学中引入素质拓展训练的可行性分析

王国胜
（吉林省伊通满族自治县满族初级中学 吉林省伊通满族自治县 130700）

在初中体育教学中，把素质拓展引入初中体育教学是非常有必要的。由于还处在初期阶段，所以很难保障相关目标达成。老师要关注教学场地，合理安排课时。初中体育教学中的素质拓展的可行性。素质拓展与体育教学的整合是可行的。

素质拓展 教学场地 课时合理 整合教学

素质拓展是专门设计的挑战性项目，通过让学生参与到该项目中，帮助学生挑战自我、磨练意志、提高责任心，改善人际关系，初中处于学生成长的关键时期，把素质拓展渗透到课程教学中拥有很强的现实意义，教学工作人员必须重视，同时采用有效的教学方法，改善教学成果。［1］

一、素质拓展训练引入初中体育教学的现状

拓展训练引入学校致力于学生的素质教育，全面提高初中学生综合素质成为其发展的必然趋势，将拓展训练引入初中体育教学有十分的理论依据，学生参与拓展训练具有十分重要的价值。从初中体育引入素质拓展训练以来，很少有人真正掌握、理解、熟悉这种培训机构的，市场训练与素质拓展明显不足。对于初中学生的要求必须具备的素质，目前很多学校都已将素质拓展应用到体育课堂教学中。就目前学校开设情况来看：还处在初期阶段，所以很难保障相关目标达成。出现这种局面的原因主要是：

从当前的初中体育教学内容来看：更多的是球类，如：排球、足球、篮球，田径也占了很大的比重，如：跳远、跑步、投掷铅球、调高等。而健身操、武术类学生接触的机会相对较少。对于初中体育课堂教学内容单一的情况，适时把素质拓展带入课堂教学，将学生引入拓展活动中，对新课标下的素质教学具有重要作用。另外，因为课程单一，足球、篮球并不适合女子训练，这让很多学生的课堂时间得不到有效使用，很多常规活动，难以激发练习兴趣，这对开展体育课程的最初目的背道而驰。和传统教学模式相比，现代学生更愿意和新的学习内容接触，以满足好奇心，更好的融入体育教学中，这样才能成为课堂学习的主体。［2］

二、关注教学场地，合理安排课时

课时长短直接关系着教学质量与效率，如果课时较长，学生运动量太大，身体就会出现透支；而课时太短，又很难达到锻炼要求。从初中课时安排来看：一般在40分钟，一周2节体育课，在紧张的学习状态下，依然有体育课，以帮助学生放松身心。但是需要注意的是：教学密度、练习负荷、强度必须与学生的身心变化整合在一起，这样才能保障40分钟内的教学效果与质量。

初中体育教学是在一定的基础设备与场地的条件下建成的，如果缺乏器材、场地，那么学生的锻炼效果将大打折扣，如：篮球、足球、田径都需要专业的练习场地，这样才能保障教学与练习的有效性。

三、初中体育教学中的素质拓展的可行性

初中体育教学引入拓展训练具有可行性。体育教学引入拓展训练的理论依据，拓展训练其实这也是一种以身体活动为主的教学模式。

1.教学理念要更新。

体育课利用帮助学生身心健康发展、体质与塑造高尚的道德理念与情操，让学生得到全方位的发展。初中体育教学，不仅有助于打造健康体魄，对集体主义、良好性格的形成都具有重要影响。因此，在初中体育教学中，必须帮助学生端正学习态度，明确体育课意义与价值，主动放弃填鸭式教学的局限，这样才能提高学习热情。一般情况下，老师会带领学生进行热身运动，可以围城一圈跳兔子舞，以帮助学生调动学习热情，感受集体的温暖。当兔子舞熟练后，再逐步加大难度，以保障学生的持续性学习兴趣。

2.人群因素不可忽视。

老师在初中体育教学中扮演着培训师的角色，因此在教学中老师必须与时俱进，不断提高自身素养，尤其是素质拓展，只要老师按时参与培训，就能胜任培训师的要求，这样不仅有助于提高个人素质，挖掘潜能，对教育学生也有很好的影响。

为了让学生拥有勇敢的品质，在素质拓展中应该让学生积极参与到训练中，不管是差生还是优等生，通过素质拓展，都能有效提高自身价值。在相关活动中，利用品质与毅力，帮助学生健全人格，这样学生才能更好的融入团队、集体。如：在背夹篮球这项活动中，将学生分成两个小组，6个学生为小组，对气球进行搬运，手挽手、背对背的配合，从起点将篮球送到终点，如果篮球中途落地，可以捡起后继续活动。在这种活动中，只有小组人员紧密配合才能完成。因此，拓展活动不止是游戏，更是得到启示与感悟的过程。

四、素质拓展与体育教学的整合是可行的

拓展训练的目的是为了提高学生的综合素质，体育教学的目的是提高学生身心健康和适应社会的能力。因此。拓展训练对于实现学生适应社会能力这一目标与体育教学是一致的，而且拓展训练中所需要的综合素质也是体育教学所追求的，两者的目的是一致的。在初中体育教学中，两者都是利用主体活动达到锻炼个体的目的，结合过程完成教学任务，最后得到乐趣。在教学方式上，老师利用引导权利，对其进行分组、集中练习，这样在整个活动结束后就能得到个人与团队能力的提高。在课程教学中，两者需要不断努力才能达到心理与身体的双丰收。因此，在教学期间，需要一定的安全保障，对于素质拓展中的单杠、双杠训练，必须拥有正确、科学的保护措施。［3］

1.拓展训练的方法。

拓展训练是将培训内容渗透到学生的行为体验中。从学生在面临挑战时的本能和最现实的思维方式与行为方式入手，通过具体针对性的培训指导，完成最深刻的观念转变和形成更好的行动方案，通过体验式学习的过程来形成新的品质。同样，体育教学是通过学生不断重复训练习的行为，完成动作技能的学习，从而形成体育相关品质。

2.从教学内容来审视。

两者在教学上具有很好的互补性。传统的体育教学只注重技能传输，而素质拓展则要求精神与技能整合，两者既相似，又互为补充。

综上所述，将素质拓展引入初中体育教学满足初中生心理与生理特点，在优势互补的过程中，帮助学生激发潜能，产生更多积极的功效。因此，在现代初中体育教学中，必须结合实际情况，对素质拓展与体育教学进行更为深入的研究，通过优化课堂模式，健全教学机制，让学生得到更加全面的发展。

［1］李小伟.拓展训练在初中体育教学中的可行性分析［J］.《学周刊b版》，2013（06）.

［2］徐平.拓展训练融入初中体育教学的可行性分析［J］.《新课程导学》， 2016（03）.

［3］陈卫.拓展训练融入初中体育教学的可行性探讨［J］.《当代体育科技》， 2015（05）.