试论 探究性学习在中学物理教学中的应用

邹晓辉（河源市东源县实验中学 河源 517500）

试论 探究性学习在中学物理教学中的应用

邹晓辉
（河源市东源县实验中学 河源 517500）

在中学阶段，物理是一门比较重要的科目，学生通过学习物理知识，有利于其思维能力和创新能力的培养，在中学物理教学过程中，并且在全新教育体制的作用下，为了促进学生学习到丰富的物理知识，应当加大探究性学习在中学物理教学中的应用力度，激发学生学习物理知识的积极性和主动性。因此，本文针对探究性学习进行了分析，并将该方法应用在中学物理教学中，从而为物理教学质量的提升提供有利依据。

探究性学习 中学 物理教学 应用

在中学物理教学期间，为了进一步提升教学质量，调动学生学习物理知识的积极性，物理教师应当采取合理的教学手段展开教学活动，为学生营造良好的学习环境，通过提升学生的主体地位，让学生对物理知识进行深入研究。因此，在中学物理教学时，教师应当将促使学生全面发展为目标，通过将探究性学习合理的应用在中学物理教学中，从而为物理课堂教学效果的优化创造 良好的条件。

一、探究性学习概述

所谓探究性学习，指的是学生自主的参与到学习中来，对知识进行深入探究，进而有利于培养其探究能力。此外，在探究性学习中，能够掌握相关概念和规律，保持着探索未知的积极态度［1］。总之，探究性学习作为一种有效的教学方法，被广泛于教育中。

二、探究性学习应用在中学物理教学的作用

在中学物理教学过程中，由于物理知识具有抽象性和复杂性，所以学习物理的难度较大，为了激发学生学习物理知识的兴趣，必须对教学方法加以改革和完善，从而促进中学物理教学质量的提升。对于探究性学习而言，其强调的是进行探究性学习，在全新教育体制的指导下，中学阶段开展物理教育过程中，应当明确教学目标，将科学内容和科学探究作为两大重要组成部分，针对教学内容，物理教师正确引导学生对内容进行探究，通过探究性学习，学生对问题予以深思。同时，学生可以发挥其想象力和创造力，并对有关内容展开论证。

在探究性学习期间，有利于激发学生学习物理知识的兴趣，实现对素质教育的有效改革，通过充分发挥探究性学习的作用，将探究性学习应用在中学物理教学中，从而有利于培养学生思维能力和创新能力等，对学生日后学习物理知识奠定了良好基础。

三、探究性学习在中学物理教学中的应用

1.展开分析和讨论

在中学阶段，物理是门十分主要的科目，由于物理知识具有抽象性和复杂性，所以增加了学生学习物理知识的难度，为了激发学生学习物理知识的兴趣，提升物理课堂教学的有效性，教师应当采取合理的教学方法展开教学活动，进而为物理教学质量的提升发挥重要作用，并培养学生的综合能力。

由于探究性学习对物理教学具有重要意义，所以在物理教学时，要加大探究性学习的力度，通过开展分析讨论，进而促进提升学生的辩证思维。

物理教师在教学期间，要摒弃填鸭式的教学模式，通过充分发挥探究性学习的作用，有效的让学生参与到物理知识学习中来。同时，培养学生的思维能力和创新能力［2］。因此，在中学物理教学期间，教师要将分析和探讨作为探究性学习的主要环节，结合具体的教学内容，让学生对相关信息进行分析、讨论和处理等，通过在此环节下，有利于提升学生的思维能力，对物理知识有科学认知，将相关知识予以有效渗透，将知识点构成完整的体系，在探究性学习中，对物理知识进行分析和讨论，进而对物理知识有更加深入的理解，提出疑问，然后教师予以解答，从而为学生学习物理知识提供了有利保障。

2.做好总结评价工作

在将探究性学习应用于中学物理教学时，为了进一步提升物理教学效果，应当做好总结评价工作，从而实现优化物理教学效果的目的。在物理探究性学习，总结评价是教学活动中一项十分关键的环节，应当引起师生的重视。

对物理知识展开探究的过程其实是对学生思维能力和创新能力等的提升，以科学严谨的态度对物理知识展开深入探究时，为了确保探究效果有所保障，并且提高物理课程教学质量，必须在总结评价环节的作用下，师生相互合作和交流，对探究性学习过程中存在的问题进行共同分析，并对学习的过程做出总结，从而为中学物 理教学质量的提升创造良好的条件［3］。

3.在物理实验中展开探究性学习

在中学物理教学过程中，物理实验是教学中的重要组成部分，学生在学习物理知识时，不但要掌握丰富的理论知识，而且必须培养其动手操作能力，进而为其综合能力的提升奠定良好基础。那么，在中学物理教学期间，将探究性学习运用在物理教学中，应当在物理实验中展开探究性学习，从而为物理教学活动的开展奠定良好基础。

比如，在“测量物质的密度”教学期间，为了激发学生学习物理知识的积极性和主动性，确保学生学习到丰富的物理知识，并将所掌握的理论知识运用到实践中，应当对物理实验教学予以高度重视，通过大力展开探究性学习，从而为学生深入学习物理知识搭建良好的平台［4］。

教师向学生提出问题，如正确计算物质密度，教师为学生准备了实验器材，包含着烧杯、质量相同的铝块和铜块，在展开探究性学习过程中，将学生分成两组，分别测量铜块和铝块的密度。学生在教师的正确引导下，学生将水倒入烧杯中，两组学生分别将铝块和铜块放入烧杯中，测量所溢出的水体积，学生根据m=ρv，从而求得密度。两组学生在亲自操作实验过程中，学生之间能够对相关问题展开深入探究，在物理实验中充分发挥探究性学习的作用，为学生探究能力、自主学习等能力的培养具有一定的意义［5］。

结束语：

综上所述，在中学物理教学过程中，为了提升物理教学质量，使得学生在学习物理知识时培养学生的综合能力，需要将探究性学习应用在物理教学中，为学生学习物理知识搭建良好的平台，从而为中学物理教学效果的优化提供有利保障。

［1］ 朴瑞波.试析探究性学习在中学物理教学中的运用［J］.黑龙江科技信息，2012（14）:172-172.

［2］ 徐艳霞.中学物理教学探究性学习应用［J］.才智，2014（17）:122-122.

［3］ 吴玉华.谈中学物理教学中探究性学习的应用［J］.时代教育，2013（14）:155-155.

［4］ 莫建成.探究性学习在中学物理教学中的应用探析［J］.新校园（中旬刊），2014（8）:196-196.

［5］ 吴明威.开展探究性学习，培养学生自主能力——中学物理教学探究性学习应用［J］.新课程·中学，2015（12）:175.