合作学习模式应用于初中数学教学中的探究

张 敏（河源市东源县实验中学 517500）

合作学习模式应用于初中数学教学中的探究

张 敏
（河源市东源县实验中学 517500）

新课改背景下，初中数学教学的开展，教师应当基于新课改视角，合理规划教学内容、正确选择教学方法、巧妙应用教学手段，使得数学教学活动以学生为主体，营造轻松、活跃的教学氛围，让学生积极参与其中，更好的学习知识、思考知识、探索知识，提高学生知识水平、思考能力、探索精神等，促进学生全面发展。基于此，合作学习这种新型的学习模式引用到教学活动是非常适合的，可以让学生以正确的方式来学习知识，使学生快速且准确的掌握数学知识。基于此，本文就如何在初中数学教学中正确、合理的应用合作学习模式进行分析与探讨。

合作学习模式 初中数学 数学教学 应用探究

新课程改革理念的提出，要求各学科教师要注重创新教学模式，以满足时代发展对教育行业提出的要求。基于此，在初中数学教学中应当引用合作学习模式，让学生之间互动学习、竞争学习、合作学习，使学生养成良好的学习习惯，并且让学生充分展现个性、思维、能力，以便学生全面发展。所以，在新课程背景下，开展初中数学教学活动中注重教学的同时还应当注重学习，让学生在学习中良好的成长与进步。

一、初中数学教学中采用合作学习模式的必要性

1.培养学生的创新能力

在数学教学活动中实施合作学习模式，目的是让学生相互合作，共同学习知识、思考知识、探索知识。那么，在学生在整个合作学习的过程中，将会自觉的、主动的进行思考与分析，提出新建议或新方法，并且于其他学生共同分析与探讨，从而真正解答问题，掌握知识。由此可以看出，在组织学生进行合作学习的过程中，每个同学都得到了锻炼，对于增强学生的创新能力有很大作用。所以，初中数学教学中实施合作学习模式很是必要。

2、.提高数学教学效率

教师通过传统的教学方式进行数学教学的时候，往往不能够掌握和了解学生的接受程度和学生一些盲区，这样使得教学效率在很大程度上受到了影响。但在数学教学中实施合作学习模式，则可以改变传统教学的不足，通过激发学生的求知欲、调动学生的学习热情，让学生积极主动参与到数学知识学习中，学习知识、思考知识、探索知识，这比教师单一教授，更能提高数学教学效率［1］。

二、初中数学教学中合作学习模式应用分析

1.互动学习，调动学生的积极性

互动学习，顾名思义，学生与学生之间互动，调动学生的积极性，让学生们共同学习知识、思考知识、探索知识，从而提高学生知识水平。当然，在初中数学教学中实施活动学习，数学教师应当提出数学主题及相关问题，再根据学生的实际情况，将其分为几个小组，让每组学生之间相互配合，收集相关资料，共同学习知识，进而相互讨论，总结问题的答案［2］。在此过程中，学生之间相互帮助、相互指导下学习新知，并尝试利用所学新知去解答问题，这可以使学生主动参与到新知识学习中来，并快速理解和掌握新知识。

例如，某初中数学教师组织学生进行《探讨实际问题与二元一次方程组》教学活动中，教师给出了实际案例，即养牛场内20只公牛与15只母牛，每天需要喂食饲料650千克；在一个星期后又买9头公牛和3头母牛后，每天需要喂食饲料950千克。饲养员估计了，每天每头公牛需要喂食饲料18～20千克；每天每个母牛需要喂食饲料8～10千克。在此基础上，教师将学生分为几个小组，让各小组成员学习二元一次方程，并让学生利用二元一次方程检验饲养员估算的是否正确？每个小组为了能够解决问题，成为优秀小组，小组成员都在相互学习、相互帮助，以便掌握二元一次方程，并利用二元一次方程知识来列出关于公牛、母牛饲养的二元一次方程组，解答问题。经过教师的指导与观察，确定互动学习的实施，让学生以饱满的热情来参与知识学习，快速、准确的掌握了二元一次方程知识。

2.竞争学习，激发学生的求知欲

良性竞争，可以激发学生的动力，让学生专注于知识的学习，这对于提高学生数学知识水平有很大帮助。基于此，在初中数学教学中组织学生进行竞争学习也是必要的。竞争学习，就是让学生之间以学习为标准，比较学生在数字知识学习中是否优秀，如此可以激发学生的求知欲，积极而专注的投入到数学知识学习中，争取赢得第一。所以，在数学教学活动中开展竞争学习，可以激发学生的求知欲，让学生更好的学习数学知识，提高学生数学知识水平［3］。

例如，某初中数学教师在组织学生进行《勾股定理的逆定理》学习过程中，刚刚开始讲课，就看到学生兴致不高。对此，教师决定采用竞争合作学习的方式，激发学生的内在潜力，让学生专注于这方面知识学习，进而融会贯通。因此，教师首先，将学生分为几个小组，并且提出了勾股定理逆命题任务，并表示那个小组优先完成任务，便有优待及额外奖励。这时每个小组信心十足。此时，教师利用多媒体复习上节课所学的勾股定理，便看到学生都专注听讲。在此之后，让学生根据所掌握的勾股定理知识，思考勾股定理逆命题，提出论据。每个小组纷纷进行思考与讨论。经过教师的观察，确定竞争学习的开展，每组成员的求知欲被激发，主动进行命题分析、论证思路构想、论据寻找。

3.合作学习，增强学生的参与意识

传统数学教学活动中，学生机械化的学习数学知识，许多学生都没有真正参与到知识学习中来，主动学习知识，那么学生的数学成绩自然不会提高。为了避免此种现状长期存在，耽误学生的成长，应当以新课标为准，开展课外合作学习，让学生在实践中运用数学知识解决问题，获得他人的尊重与认可，这可以使学生有不同于课堂学习的感受，让学生更加热爱数学这门学科，更加积极的参与数学教学活动，更专注的学习数学知识，提高自身知识水平［4］。

结束语：

综合以上内容的分析，改变初中数学教学现状，让学生真正投入到数学知识学习中来，掌握数学知识，应当将合作学习模式应用于数学教学中，让学生相互学习，可以使学生更好的理解和掌握数学知识。

［1］廖艳丽.初中数学教学合作学习模式应用浅谈［J］.文理导航·教育研究与实践，2015（4）:188.

［2］张薇.初中数学教学中合作学习模式的应用初探［J］.考试周刊，2015（6）:63-63，64.

［3］潘洪鹏.关于合作学习模式在初中数学教学中的应用思考［J］.读写算（教育教学研究），2015（36）:189.

［4］李世云.合作学习模式在初中数学教学中的应用［J］.考试周刊，2015（29）:75-75.