语用理论于英语专业听力测试教学的运用及启示

2015-03-07 06:46张之薇周思源南京医科大学外国语学院210029
学周刊 2015年32期
关键词:会话含义英语专业

李 婷 张之薇 周思源 李 青 (南京医科大学外国语学院 210029)

语用理论于英语专业听力测试教学的运用及启示

李婷张之薇周思源李青 (南京医科大学外国语学院 210029)

语用学是研究不同语境下话语理解和使用的学科。针对近年来英语专业水平测试中听力推断题比例增多的趋势,本文分析了语用理论对此类推断题的指导作用,并结合对英语专业学生调查结果提出了相关教学建议。

听力测试 推断 语用学

听力是一项非常重要的基本英语学习技能。细数国内的各种权威英语测试都有一定比例的听力会话题。传统英语教学的会话分析多侧重于句法结构及语义分析层面。然而,近年来,会话题中需考生推测的题目比例增加,这就要求听力教学需顾及到语义场这一层面。语用学正是通过语境来理解语言,了解语用理论有助于学生较准确地理解说话人真正的意图。本文将通过语用学理论分析专业英语测试中的会话题型,以期将语用学理论带入英语听力测试的教学,从而增强英语学习者的会话理解能力,并提高其英语听力水平。

一、会话含义理论及合作原则

著名哲学家Grice于1967提出的会话含义理论是最重要的语用学理论之一。他认为人们在交际中都遵循了一种原则,即“使你所说的话,在其发生的阶段,符合你所参与的交谈的公认目标或方向”。(Grice,1795)这种原则即合作原则(cooperative principle),简称CP。这些原则包括四条准则:(1)数量原则:使话语信息充分,但不能过多。(2)质量原则:使话语真实。(3)关系原则:会话必须有关联。(4)方式原则:会话要清晰、简练、有序。然而,人们在日常交际中并不总是遵守这些准则,每当人们故意违反了某一条准则时,会话含义便应运而生。这种暗示意义就是会话含义(conversational implicature)。

二、会话含义与英语专业测试听力理解

近年来,英语专业四级听力测试中,可以直接通过听清细节而做出选择的题目逐年减少50%的会话题需考生在接收听力信息后,进行解码编码并对其含义进行推测。专八访谈题中,也有部分题目需要学生进行类似推断。因此,英语专业学生不仅要听清材料具体内容,更重要的是需要一定的语用推断能力,才能结合字面意思,掌握说话者真正要表达的含义。

例1:M:Oh, no! What happened? Was there anything important in it?

W:Yes! My cheque book, all the papers I need for work, my appointment work.(TEM4:2010.6)

这段对话中,男方用一般疑问句问女方有无遗失重要物品。数量原则指出不需要提供过多信息。女方只需回答YES或NO即可。但女方仍例举出丢失的东西,体现出女方焦急的心情与强调丢失物品重要性的言外之意。

例2:Interviewer:You’ve experienced and observed negotiation strategies used by people from different countries and speakers of different languages…could I ask you to comment on the first of all on what such encounters have in common.

Interviewee:Ok! I’m just going to focus on the situation where people are speaking English in international business situation.(TEM8:2001)

采访者问到受访者所接触到不同国家说不同语言人的协商策略。他并没有正面回答这个问题,而是说我只重点谈英语国家人在这方面的情况。这显然违反了关联原则。这说明他认为这个问题过大,不能全面回复。

三、英语专业学生听力理解调查

笔者针对英语专业学生在TEM4听力理解中遇到的困难,结合语用学理论的应用,选取70名英专学生进行了问卷调查。其中有效问卷为67份。受试者来自于南京医科大学及南京晓庄学院,其中88%的学生通过了TEM4级测试。调查表明,71%的学生认为推断型听力理解要难于细节题,原因如图所示:

从上图可看出,学生认为推断型听力困难的最主要原因是英语基础能力占总数的33%,其次是上下文理解能力。造成学生推断题型错误率高的其他原因还包括文化背景知识、笔记、记忆力等。

从以上数据可以发现,在进行听力理解时,学生除了由于自身词汇量的不足,语法句法结构把握不清等基础能力之外,也意识到对材料上下文的理解亦是主要困难之一。有些对话虽能听懂每个单词,却把握不了说话者的意图。然而,传统听力教学往往只强调语言的形式,忽略了人们交际过程中语境的作用。而这正是合作原则等语用学理论所强调研究的。调查还表明,只有22.3%的学生能较好地掌握语用学理论,其他学生不能理解或只能大概了解。有85%的学生愿意学习相关理论,以帮助自己理解听力对话的会话含义。由此可见,将语用学理论运用于听力测试教学之中是可行的。

四、语用学理论对听力测试教学的作用

听力理解是一个复杂能动的生理心理过程。为了更好地让学生理解英语测试中听力推断题型,教师在教学中可适当培养及提高学生的语用能力。

首先,大多数英专学生缺乏语用意识,他们未意识到听力难点并不局限于语法、词汇等基础层面。听力对话多来源于真实的会话,人们会话的真正含义深受语境的影响。因此,教师应在教学中加强学生的语用意识,使学生更加重视对会话含义的深层次理解。

其次,教师可适当教授会话含义理论、合作原则等语用学理论基础,并辅以生动有趣的会话及测试实例加以解释,让学生能对此理论融会贯通,从而提高其推断能力。

最后,知识是融会贯通的,若想准确获得会话的深层次含义,就必须了解说话人的文化背景知识。从调查结果看,很多学生也把其列为听力理解难点之一。同一对话在不同文化背景下体现的含义是不同的,教师应强化学生对此类信息的了解,从而使学生在不同语境中获取新意。

[1]Grice, P. Logic and conversation. In Cole, P. Morgan, J.Syntax and semantics. 3: Speech acts. New York: Academic Press.1975.

[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社.2002.

[3]李林,郑玉琪.语用理论在美国电视剧语料中的应用及其对听力教学的启示 [J].东南大学学报. 2009 (11).

(责编张文娟)

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