浅析如何构建小学数学高效课堂

石生花(甘肃省靖远县三滩乡中二学校　730600)

浅析如何构建小学数学高效课堂

石生花(甘肃省靖远县三滩乡中二学校730600)

高效课堂构建的意义就是为了促进学生的终身发展'它所遵循的理念就是为学生的终身发展打下坚实的基础。因此'在教学过程中'教师要将目光放长远'从学生的未来发展着手'让学生对学习产生浓厚的兴趣和热情'想学习、爱学习、认真学习。并且'通过多种方法引导学生'让他们掌握科学的学习方法'成为会学习的一代新人。那么'在小学数学教学中'我们应该如何构建高效课堂呢?笔者结合自己的教学经验'大致分为以下几点。

一、精心设计教学方案

课前'教师要要求学生认真预习'同时教师自己也要认真备课'精心设计教学方案。在设计教学方案的过程中'教师要对教材以及教学大纲有一个全面、系统的了解'熟练掌握教材内容。在课堂上所提的问题教师要自己先做一遍'确定没有什么纰漏再与学生一起探讨。与教学内容相关的知识'教师也要充分学习'以免在课堂上无法回答学生提出的问题。我们学校的教师每周都有一个集体备课的机会'同年级的教师集中到一起探讨、研究下周的备课方案。集思广益'收到了很好的效果。教学方案体现了教师在本课教学中的设计和意图'是教师思维和教学水平的体现。因此'在设计教学方案的过程中'教师一定要结合学生的具体水平和已有的知识进行设计'不能与学生的思想水平相差太远'还要考虑现有的教学条件'这样'我们的教学方案才是与实际相符的'具有很强的可操作性。

二、为学生创设轻松活泼的教学情境

数学学习是抽象的'也有一些枯燥'小学生正是活泼好动的年纪'接触到这些符号、概念、公式、法则等'它们就会觉得数学很没意思'没有一点新鲜感。为了改变学生对数学的这种片面的感受'教师要努力让数学教学变得轻松、愉快'让学生学得开心'学得快乐。有了和谐的课堂氛围'学生的求知欲就会很容易被激发出来'教师如果能够适时地对其因势利导'学生就会积极主动地去学习'顺利地获取知识。我在教学过程中多是采用直观教学法'结合学生的年龄特点'通过多种多样的教学手段来为创设疑问、悬念等情境'让学生以饱满的热情投入到学习中去。

如进行“乘法的一些简便算法”的学习时'我以游戏的方式进行导入:同学们'今天我们来做一个游戏'游戏的名字就是“我来考老师”'你们随意说一个两位数乘两位数的算式'老师就会在很快的时间里说出得数'说错的就惩罚老师打扫卫生'怎么样?听到教师这样说'学生的热情迅速点燃'纷纷举手要考教师。

我点了几名数学学习不太好的学生'让他们对我提问'然后快速、准确地说出了答案'学生都惊呆了'非常想知道教师是怎么做到的。这样'学生的求知欲很容易就被激发了出来'所有学生都兴趣盎然地走入了数学知识的学习之中'感受到了数学学习的快乐。

又如'我教六年级时'到了复习阶段'带领学生一起复习平面图形面积的计算'当复习到由长方形面积的计算方法推导出正方形面积、平行四边形面积的计算方法'以及由平行四边形面积推导出三角形、梯形的面积。在复习过程中'一名学生举手'我让他说说自己的看法'学生说:我可以用梯形面积计算这几种图形的面积。听到这个话'我没有责备他打断教学进程'而是微笑着对他说:“好'那你就来说说自己的方法吧。”学生该生说道:“大家看'正方形的四条边是相等的'就和梯形的上底、下底、高都相等是一样的。长方形两条相等的长就相当于梯形的上底、下底相等'长方形的宽就相当于梯形的高;三角形就相当于上底是零的梯形;平行四边形的两底就相当于梯形的上底、下底。”该生说完'学生都沉默了下来'仔细思考他说的方法'随后全班学生都为他鼓掌'赞扬他的这种创新思想。学生都领会了该生所说的计算方法'我就进一步提高要求'让他们思考一下'如果利用梯形面积计算圆的面积'应该怎样做?

这个偶然的课堂事件给了我很大的感触'让我思索良多。在课堂教学过程中'教师要多为学生提供一些机会'让他们勇于表现自己'勇于说出自己的看法'不要用唯一的答案或标准的说法来禁锢学生的思想'让学生的创造性思维在宽松的环境中逐渐滋生'改变以往那种教师的权威'让学生真正成为课堂的主体。

三、改进评价机制，调动学生的积极性

每个学生都渴望得到教师的表扬'渴望受到教师的关注与赏识。那么'怎样对学生进行表扬才更有艺术性'更能鼓励他们进步呢?以我鼓励学生发言为例'在课堂上'很多学生都怕说错'怕引起其他学生的嘲笑。为了克服学生的这种心理'我以真诚的目光注视他们'用满含希望的口气对学生说:“同学们'你们有什么想法'告诉老师和其他同学'好吗?”在教师鼓励下'学生都慢慢举起了自己的小手。我边称赞学生的勇气'边给发现的学生一朵小花'让他们贴在自己的成长栏里。

好的评价方式能够让师生之间的交流更有效、便捷。那些看似平常的话语就如一线阳光照入学生的内心'给课堂教学注入了生命和活力'让学生对数学学习更有兴趣'也能够积极地参与到课堂活动中来'使他们成长的空间得到了拓展和延伸。教师的评价方法的改变会产生很多的不同效果。

我们班有一名叫小林的男生'他的基础比较薄弱'学习上非常吃力'以前可能也受到过其他教师的严厉批评'对教师有一种畏惧感'不敢直视教师'总是怯生生的'躲避教师的目光。有一天'他的作业全做对了'我笑着对他说:“你有进步了'小伙子'恭喜你'来跟老师握个手吧!”后来听他的妈妈说'他放学回家后很兴奋地说:“妈妈'我真高兴'老师和我握手了'老师夸我了'我以后不怕老师了。”从那以后'小林见到教师主动打招呼'积极学习'也变得爱说爱笑起来。

四、引入竞争，创先争优，在竞争情绪中调动学生学习数学的积极性

竞争是触发激情的情境。数学教学的竞争情境'是我在课上采用的方法。提前布置内容'内容包括课后的思考题竞争'抢答题竞争'口算题竞争'解答应用题、计算题正确率与速度的竞争'解法求异的竞争等'并给优胜者加五角星。特别是对那些质疑提高题'学生各抒己见'有的还把家长的解题方法带到课堂上。教师根据争论的情况进行点拨和肯定'对于有创见性的见解和解题方法给予表扬和鼓励。这就活跃了课堂气氛'还调动了大部分学生和家长参与的积极性。通过竞争表现自己'如果得到教师和同学的鼓励'每个“优胜者”是无比兴奋的'而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣'转苦学为乐学'变要我学为我要学。

总之'课堂教学是一门很深的学问'具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的高效性'我们必须本着“一切为了学生的成长”'以教学理论作指导'经由自己的不竭实践'不竭总结'不竭完美和立异'真正提高课堂教学的质量'提高学生学习效率。

(责编赵建荣)