幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究

2015-03-17 11:06宋金生马秀发
新课程·上旬 2014年12期
关键词:语言教学提问设计

宋金生 马秀发

摘 要:在幼儿园语言教学活动中,提问是非常重要的组成部分。教师提问的有效性影响着师幼互动质量以及教学效果。在当前教学实践中,大部分幼儿教师没有充分认识到提问的重要作用,这就不利于激发幼儿学习的兴趣。从幼儿园语言教学活动着手,重点分析幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的研究问题。力求通过努力促进幼儿园语言教学效果的不断提升。

关键词:语言教学;设计;提问

在幼儿园语言教学活动中,教师要把握好每一次提问,做到难易适中。如果教师不注重提问,就会使课堂变得较为枯燥无味,不利于提高课堂的教学效率。因此,幼儿园教师要想办法提高课堂提问的有效性,激发幼儿学习语言的热情。

一、以素材和幼儿基本经验为基础,精心设计提问

提问是教师激发幼儿思考的工具。在提问的时候,教师要围绕幼儿感兴趣的话题来设计提问。从不同的角度来发现材料与幼儿经验之间的关系。比如,在健康活动“保护眼睛”这一活动中,教师要问幼儿:在日常生活中眼睛有没有不舒服的时候?不舒服的原因是什么呢?通过这些问题既引申出学习内容,又与幼儿已有的生活经验联系起来,从而可以激发幼儿的学习兴趣,不断丰富幼儿的认知经验。

二、充分利用幼儿的想法,巧妙设计问题

教师要充分利用幼儿的想法,不断增强学生的参与意识。幼儿与幼儿之间的争执或者错误认识有时候会形成有趣的、具有价值的问题。因此,教师要留意幼儿的想法以及疑问,设计提问的时候还要适当引入幼儿感兴趣的话题。比如,当老师要开展“种子发芽”这一科学活动的时候,教师可以先提前让幼儿观察自己种植的种子,他们会发现有的发芽了,有的却还没有发芽,而有的甚至腐烂了。面对这一情况幼儿会提出这样的问题:为什么有的发芽了?为什么有的没有发芽?这些问题可以引发幼儿的想象以及推测,此时教师还要倾听幼儿的问题,不断激发幼儿发现问题的兴趣,促使他们发现问题的能力得以提高。

教师在提问的时候,应该面向全班每一个幼儿,要让每一个幼儿都参与到语言教学活动中,不断增强他们的参与意识。同时教师要根据不同层次的幼儿来设计不同层次的问题,激发幼儿思考问题的动力。

参考文献:

[1]王春燕,林静峰.幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J].学前教育研究,2011(2).

[2]周先进,靳玉乐.教师教学观念转变的条件与策略[J].课程·教材·教法,2007(11).

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