加强字理教学，提高语文素养—课题研究的一些做法和体会

广西岑溪市第十小学 梁福泳

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

汉字是世界上最古老的文字之一，它是我们汉民族几千年文化的瑰宝，作为中华民族最宝贵的文化遗产，它自发明的那天起，直到现在一直被中国人所使用，距今已有五千多年的历史。汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性，这一特性在世界文字中是独一无二的，因此，汉字具有独特的魅力。现代识字教育研究比较活跃，识字教学流派众多，不同程度地积累了许多宝贵的经验，创造了许多好的方法，虽然各种识字教学方法各有优势，但也有自己的不足，有些虽注重方法和趣味但局限性比较大，有些虽强调汉字的规律，但对汉字的构形这个最根本的问题注意不够。在当今百花齐放的大好形势下，如何集各识字流派之大成，把汉字教学推向一个新阶段是小学语文教学的呼声，而依据汉字的构字规律进行识字和析词的字理教学法是最给力的。

（二）课题研究的主要内容及其主要概念的阐释和界定

字理就是汉字的构字理据，汉字是古代劳动人民根据生产、生活的需要创造出来的，每一个字的构形都有一定的道理和依据，这就是汉字产生、发展的主要规律。字理教学的内容有字理识字，字理析词，字理教学，字理教育。运用汉字的字理，分析汉字音形义之间的内在联系，达到帮助学生识字、培养识字能力的目的，是为字理识字。

（三）课题研究的主要理论依据

①符合汉字构形规律。

②符合学生的认知规律。

③符合“课标”教学要求。

（四）本课题研究的目的意义

①切实提高学生自能识字的能力。通过对构字率较强的100多个独体字结合构图进行字理析解，而后学习由此演变的偏旁部首，让学生掌握汉字的基本组构方法和字理知识，形成自能识字的能力，进而能举一反三地学会3500个汉字。

②提高学生自能析解词语的能力。让学生掌握依据字理“先分解，后综合；先本义，后文中义”的析词方法，形成较强的自能析词的能力。

③培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。通过依据字理析解字词，能让学生真切地感悟汉字的科学伟大，从而自觉地学习汉字，热爱汉字。在此基础上开展相关的以热爱汉字为主题的活动，进而切实地增强学生热爱祖国语言文字的思想感情，使汉字这一精粹的民族文化得以传承。

二、研究的方法和过程

（一）研究的基本方法

1、本课题研究对象的选择与确定。我校在自治区字理教学研究总课题组的引领下，按照要求，自2010年6月申请立项研究获批准后，以全校推进的形式开展字理教学研究，三年来，课题活动正常开展，为实验研究提供了有利的保证。

2、研究方法的运用。

本课题实验周期长，任务重，结合本课题研究的目的和课题的性质，采用的主要研究方法有调查研究法、文献法、学习提升法、行动研究法、经验总结法等。

（二）研究的主要过程

1、研究人员的组成。学校将具备一定文字学基础，教学、教育科研能力强的骨干教师和极具工作热情的青年教师选入课题组，由学校主管教育教学的副校长梁福泳担任课题负责人。

2、研究活动的内容和方式。

⑴确立课题方案，明确研究方向。

⑵注重科研的过程管理实效。

三、研究的成果

（一）理论成果

1、探索 “字理识字 、字理析词” 的教学规律，形成一定的教学模式。多年来，课题组围绕“读准字音—解析字理—分析字形—指导书写”这一基本模式开展实践研究，始终贯彻“立足字理，训练思维”的宗旨，利用现代教育技术辅助字理识字教学，从而优化小学语文识字课堂结构，并初步形成各自的课堂教学模式，即字理识字的课堂教学模式和字理析词的课堂教学模式

2、在教学中将字理教学法合理有效的运用。⑴演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。⑵图示法。即用图画追溯汉字的本源，主要用于象形、指示和会意字。⑶迁移法。即将学过的甲字的字理用于学习乙字。主要用于会意字和形声字。⑷比较法。即把字形大体相同，但有一两笔不同的字放在一起比较。

3、学生的识字能力得到显著提高，识字热情高涨。经过三年多的字理识字教学实验，学生在语言能力、思维能力、记忆力、观察力等方面都有了很大的发展，识字热情空前高涨，平时也能注重积累，阅读水平也逐年提高。

4、教师的科研素质和教学能力得到全面提升。现代教育技术辅助字理识字教学的实验，对教师的教育观念和教学方法的改变是一个很大的触动，教师们将字理识字的方法运用于识字教学当中，在探索构建字理识字的教学方法的同时，也优化了识字教学课堂教学结构，提高了教学效率，促进了学生素质的提高。

（二）实践成果

1、夯实了教师的字理知识基础。

2、学生具备了一定的字理知识，识字量大幅度提高。教师注意为学生创设学习字理的氛围，在每个班里张贴“偏旁部首表”，让学生了解部首的意思及意思的演变。

3、学生听说读写的能力得到大幅度提高。教师在课堂上直观形象分析字理，发挥示范作用，引起学生“听”的兴趣，促全班学生“听”的能力的形成，让口语表达能力强的学生在教师的引导下，学会根据自己的想法分析字理，鼓励学生认真听，边听边提出问题，说出自己的看法，在“听”的训练中，使学生口头表达能力、逻辑能力逐步形成。

四、有待研究和讨论的问题

通过开展字理课题研究，我们充分认识到，字理教学的研究确实有助于提高教学效率，激发学生识字兴趣，并增大识字量，提升教师和学生文字学品位。我们认为字理教学在低年级更有研究的价值，是字理识字的精华所在。我们在课题研究中还发现学生对字的形义记得比较牢固，但是字音的识记效率不高，字理识字教学的要旨是：因义记形，析形索义，字的形义方面讲得透些，但是字音如何很好的和字的形义同时抓紧，真正做到字的音形义结合呢？这是我们期待解决的问题。课题虽然结题了，但我们的研究并没有结束，我们将在高年级如何进行字理教学、字理教学如何和课改紧密结合、字理教育的内涵等方面进行不同角度的研究，充分体现字理教学的价值，让字理教学更好地为学生、教师服务。