新形势下大学体育教学改革面临的问题与建议

□ 汪 博（湖南第一师范学院 湖南 长沙 410105）

新形势下大学体育教学改革面临的问题与建议

□ 汪 博（湖南第一师范学院 湖南 长沙 410105）

新形势下，我国大学体育教学改革进入到一个全新的发展阶段，既有机遇，同时也面临着不少挑战。本文将着重阐述当前大学体育教学改革面临的各种问题，并基于此提出了一些有针对性的改革建议，从而切实提升大学体育教学改革效果。

大学体育 教学改革 问题 建议

1、前言

大学体育教学是当前高等教育中的重要组成部分。随着全球经济一体化的发展，体育教学面临着新的机遇和挑战。由于当前不少大学体育教学仍然局限于传统的体育教学观念，因此，它们无法真正满足新时期的发展要求。鉴于此现状，大学体育教学必须尽快进行改革，从而为推动我国大学体育的素质教育进程做出应有的贡献，促进我国高校体育教学走向现代化与科学化的发展方向，培养出更具特色的综合现代化建设人才。

2、新形势下大学体育教学改革面临的几个问题

（1）大学体育教学改革的基础理论研究还不够全面。这实际上已经成为了制约我国大学体育教学实践工作向前发展的一个重要原因。我国大学体育教学实际上是高等教育和体育教学相融合的一个特殊教育产物，它受到教学地点和教学环境等多方面因素的影响，很难在短期内与高等教育以及体育自身的发展规律相适应。因此，到目前为止，我国仍然缺乏一个独立且系统化的体育教学理论。这就造成了我国大学体育教学陷入到一种盲目无助的教学困境当中去了，无法为体育教师在教学过程中进行答疑解惑，并让教学实际脱离了理论的有效指导，最终使得我国大学体育教学整体上陷入到一种教学理念缺乏，教学实践落后的尴尬境地。

（2）大学体育教学内容缺乏针对性与补充性。尽管我国大学体育教学改革在不断推进当中，但是，它的教学内容仍然缺乏必要的针对性，各自的教学内容基本上都存在着简单技能化与繁杂的问题。首先，不少大学体育教学在教学形式方面投入了过多的时间和精力，反而让教学内容显得过于陈旧，缺乏质的飞跃。其次，一些高校拘泥于改革的表面，片面追求教学内容的特殊性与多元化特征，反而让体育教学陷入到一种“小而全”的教学陷阱当中去，严重影响了学生的体育参与热情，反而导致大学体育教学改革的困境。此外，大学体育教学改革中还严重忽视了对学生进行课内外一体化的培养理念实施，从而无法充分挖掘出学生的体育学习潜能，让课内体育教学缺乏必要的课外辅助资源的补充与引导，最终影响到学生自我组织、自我锻炼、自我教育体育意识的有效树立。

（3）大学体育教师的整体素质还达不到教学改革要求。大学体育教师是体育教学改革的主要实施主体，他们的教学改革态度与教学改革能力直接影响到大学体育教学改革的效率与效果。就目前的情况来看，我国大学体育教学中对于体育教师的培养工作仍然不够，片面强调对教师运动技术水平的培训，而忽略了对他们未来学习能力与科研创新能力的培养，造成了体育教师专业知识过于集中而个人能力有限的问题。此外，一些大学体育教师对后续的继续教育工作重视程度不够，从而使得一些体育教师培训工作流于形式主义，体育教师的整体知识更新较为缓慢，而他们的专业素质也无法跟上时代发展的要求。

（4）大学体育教材质量存在着千差万别的区别。大学体育教师有时也会参与到体育教材的编写工作中来，这有着积极的一面。但是，由于体育教师自身的水平有限，从而使得一些体育教材质量出现了低层次重复建设的问题。比如说，一些体育教师在参与教材编写的时候，常常会根据查询的资料进行修改后的编写，这实际上只是一种改头换面的旧教材而已，无法真正体现出教材的创新性。此外，很多大学体育教材都缺乏必要的时效性，无法激发出学生的学习兴趣，久而久之就成为了令学生感到厌烦的课程。

（5）大学体育课程的教学管理目标与教学实践相互脱节。这主要是说，当前不少高校领导对于体育教学的价值与意义认识程度不够，认为体育教学只是一个辅助性课程而已，从而无法把大学体育教学真正提高到战略发展的高度上来，也让其在整个高等教育体系中处于一种劣势地位。同时，我国不少高校体育教学部门发展较快，但是，其体育教学理念却更新较慢，无法与自身的发展规模与教学改革要求相适应，从而限制了现有体育教学资源在体育教学中的作用发挥，也降低了体育教学的工作绩效与水平。此外，一些体育教师自身教学认知与教学能力有限，从而对学生的教学目标难以有效实现。

（6）大学体育教学场地与设施也无法满足体育教学改革的要求。这实际上已经成为了制约我国体育教学改革进一步推进的重要影响因素之一。具体来说，我国不少大学体育教学的场地与器材存在着较为严重的缺损问题，无法满足体育教学改革的教学需求。同时，我国不少大学体育教学场地与器材都走向了市场化的发展道路，这就出现了一些高校为了追求一定的教学效益，片面的把体育教学场地和教学设施向社会进行开放，反而无法充分满足学生的基本学习与课外活动要求。这些状况都加剧了大学体育教学改革的问题。

3、新形势下大学体育教学改革的推进建议

（1）大学体育教学改革应该强化基础理论方面的教学研究工作。这就是说，当前不少大学体育教学改革实施过程中，由于缺乏系统化且独立化的教学理论体系，因此，它的教学改革无法顺利开展起来，也无法令人满意的改革效果。因此，各个高校必须尽快强化对大学体育教学基础理论方面的研究工作，努力提升大学体育教学系统理论指导与科学化水平。就目前的情况来看，不少大学体育教学实践缺乏先进的理论指导，从而导致了体育教学实践无法适应新时期的发展要求。各个高校必须充分意识到这个问题的严重性与迫切性，加强对大学体育教学理论的研究工作，提升教学理论的研究水平，为解决一些体育教学改革实践中的问题提供对策与指导。这就需要各个高校积极转变体育教学理念，努力构建一个扎实且全面的体育教学理论体系，引领大学体育教学改革走向质的改变。

（2）大学体育教学改革应该慎重选择教学内容与教材。鉴于当前大学体育教学改革教学内容缺乏针对性与创新化的问题，各个高校应该围绕学生实际情况以及对体育学习的期待，精选合适的体育教学内容，让大学体育教学内容更具针对性与创新性，并最大限度的激发出大学生的参与热情与学习动机。此外，大学体育教学改革的教学内容还应该充分尊重学生的个人意愿，努力使得大学体育教学内容具有深层次的思想理论水平，改变那种技能偏执化及泛化的教学内容，真正为提升学生的体育技能与终身体育思想提供具有实效性的教学内容。那么，大学体育教学改革在选择合适教学内容的时候，显然离不开高质量的教材。因此，各个高校应该强化对教材的系统化研究，本着宁缺勿滥的指导思想来改善体育教材，创新教材内容，提高教材编写水平，真正让大学体育教学具有高度的创新性；

（3）大学体育教学改革必须全面加强体育教师队伍建设。大学体育教学改革的实施主体就是体育教师，他们的理论水平与教学能力直接关系到教学改革的效率与效果。因此，各个高校必须充分重视大学体育教师师资队伍建设，要以科学理论作为切入点来全面提升大学体育教师的综合素养。具体来说，高校必须引导体育教师树立起终身学习的理念，并积极投入到体育教学研究中去，成为一个总结过去教学并提升未来体育教学的综合教学者，从而不断推动体育教师专业化发展进入到一个全新的发展阶段。此外，大学体育教师还应该积极主动的提升自己的教学理念，认真分析并调研体育专业最新的科研成果与教学实践，并为自己的教学实践提供指导；

（4）大学体育教学改革应该遵循以人为本的原则，优化教学环境。这就是说，大学体育教学改革过程中，高校必须从战略性的高度来重新审视体育教学，深化对体育教学的价值认识，尽可能的提升大学体育在整个课程体系中的地位与体育教师待遇，还要营造一个浓郁的体育教学氛围，让大学生处于一种愉人性化的体育教学环境当中，这样有利于激发出学生的学习热情。同时，高校还应该让体育教师立足教学实践，提高体育教师的教学话语权，并构建一个多元且动态的体育教学评价体系，并增加对体育教学的经费投入，让各种社会资源参与到体育教学中来，适度引入社会开发项目，让大学体育教学场地与设施不断更新与充实，最终提升大学体育教学实践的管理绩效。

（课题：2014年湖南省体育局课题《制度创新视野下我国青少年体育公共服务供给体系构建的研究》2014-Y01）

[1]陈东.体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题[J].渝西学院学报,2004(2).

[2]黄文新.提高高职学生对体育课的主体参与性的方法初探[J].湖南科技学院学报,2006(5).

[3]肖平,余良华,顿中明.影响体育教学改革成效的主要因素及对策[J].上海体育学院学报,2005(5).

[4]黄璐.高校体育工作改革探索[J].体育文化导刊,2011,(11).

合了学生心理需求以及情趣特点，实现了师生情感上的共鸣与融合，有效激发了学生学习兴趣；同时在课堂教学中引入体育游戏，增加了学生运动量，有效强化了学生体能。寓教于玩，教玩结合对于体育教学具有积极的意义，其创造出民主、自由、宽松、和谐的课堂氛围，学生获得了更多自主权力，能够充分运用体育知识以及技能在主观愿望支配下开展有益于个人身心的活动，有效促进了学生个性发展。总而言之，“教”与“玩”结合是一种高效的教学模式，值得我们在小学低年级体育教学中推广使用。

参考文献：

[1]咸春东,张予南.北京市小学低年级体育课中开设轮滑运动的可行性研究[J].运动,2014,(19).

[2]侯帅.口诀教学在小学低年级体育课中的应用[J].当代体育科技,2013,3(1).

[3]韦民.小学低年级体育课常规教学的案例研究[J].考试周刊, 2014,(87).

[4]李寒冰.试谈怎样才能上好小学低年级的体育课[J].都市家教:下半月,2011,(12).