高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的研究

□刘鸿志（湖南大众传媒职业技术学院 湖南 株洲 410100）

高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的研究

□刘鸿志（湖南大众传媒职业技术学院 湖南 株洲 410100）

如今，高校教学改革逐渐加深，对体育教学的重视程度也逐渐加大。随着体育教学体系的不断完善，其教学内容、方式、教材、评价等也有了一定的改善。篮球课作为高职院校体育教学中的重要组成部分，其对学生的主体性教学能够发挥学生的主观能动性，并提高学习效率。因此对高职院校篮球课的学生主体性教学的改革是非常必要的。本研究通过对其改革的研究，为改革提出了相关意见和对策，以为改革研究和实施提供参考。

高职院校 篮球课 学生 主体性教学

前言：篮球作为体育运动的一种，对学生有强身健体、娱乐休闲的作用。自高职院校开设篮球课以来，一直采用传统的教学方式和教学观念，教师是教学的领导者，绝对权威，而并未发挥学生的主体作用，与新课程标准要求不符。而这种教学方式一定程度上阻碍了学生的全面发展，也无法保证良好的教学效率和教学成果。只有实施主体性教学，并对其进行改革，逐渐转变教学观念和教学模式，以达到高校体育教学的宗旨和目标。

1、体育主体性教学概述

1.1、体育主体性教学概念

主体性教学是指以学生为学习的主体，鼓励学生主动思考问题，并尊重学生的学习需求，培养其锻炼的良好的习惯。主体性教学将体育活动融入到教学中，建立学生对体育的兴趣，并提高积极性，成为一个包含体育素养的学生。主体性教学尊重让学生亲身参与其中，提供实践机会，发挥主观能力性，自己创造体育价值，并学习体育知识和技能。体育主体性教学的主要特征为：（1）主观性。主观性是指学生能够带有对学习的意愿和兴趣，能够依据自身情况投入到体育学习中；（2）主动性。其是学生能够亲自参与到体育活动中，并独立思考，了解自己的运动需求和能力；（3）选择性。其主要是指学生可以根据自己的爱好、能力等选择体育活动，并运用自己的思维获取新的知识。

1.2、体育主体性教学意义

体育主体性教学对学生的身体素质、心态与社会技能较为关注。其作为一种人性化教学，坚持以学生为主体，能够激发学生的学习积极性和对体育的兴趣，有助于学生主动建立自己的体育学习目标，并主动思考管理自身的体育行为。学生通过发挥主观能力型结合自己的运动状况主动参加体育活动，充分调动了创造力。对于教师，主体性教学可以让教师改变教学观念，主动关心学生，认识到实践对体育教学的重要性，并加快体育教学的改革。

2、高职院校篮球教学主体性教学存在的问题

2.1、教师教学观念传统

虽然我国的体育教学一直处于改革状态中，但是由于根深蒂固和传统的教学理念已经在高校运用多年，很多教师仍旧无法改变教学观念。很多高职院校的篮球课教师仍旧附有传统的教学观念，认为教师的教学的权威，只是自己在前面为学生讲解篮球理论和知识，学生的主体性并未凸显出来。同时，由于很多体育教师并未意识到篮球教学的重要性，对教学目标和内容的制定、教学环节和篮球活动的设计工作不充分，难以满足学生对篮球学习的需求和新课程标准的教学目标。

2.2、篮球教学方式和内容落后

基于资金、观念、宗旨等不同因素的影响，使得高职院校的教学方式和内容比较落后。教师对于篮球理论和知识的掌握仍为固有的知识，并未与时代和社会发展接轨，所表现和传授的体育精神和篮球教学目的无法满足学生的运动需求。如今，篮球教学比较注重终身性、健身性等，而目前的篮球教学与篮球教学的目的并不符合。篮球运动对趣味性和休闲的要求较高，如今篮球教师对游戏和活动的设计和开展不多，无法迎合学生的兴趣和爱好，并且没有针对性，缺乏主体性和个性化篮球教学。

2.3、基础设备不完善，缺乏主体评价

相关教育部门和高校对篮球教学的重视程度不高，对于教材选择、体育设施建设如运动场、篮球场、篮球设施等的建设投入较少。而即使相关部门的投入资金较多，但是由于高职院校的数量较多，且对其的需求量大，僧多粥少，很多偏远地区的高职院校篮球教学的基础设施建设为零。教师只是凭着口头讲解和一些小的活动进行教学，学生并未真正体会到篮球的乐趣，且学到的篮球知识有限。高校目前的篮球主体性教学缺乏评价体系，忽略了学生的学习兴趣、爱好、学习成效、态度等的反馈和考量，直接照搬照抄传统的篮球教学模式，对学生的意见和看法重视程度不高。

3、高职院校篮球课进行学生主体性教学改革的对策

3.1、转变教学观念，实现理论与实践的统一

高职院校的篮球教学应转变教学观念，认识到学生是学习的主体，并尊重学生的主体地位，明确教师的责任和位置。教师作为篮球教学的引导者，应结合篮球教学目标和宗旨，制定人性化、学生主体化的篮球教学方案。在注重理论知识讲解的基础上，严格实施，以保证思想和行动的统一。避免理论上为娱乐篮球、健身篮球，而实践教学却忽略这一点。高职院校学生的学习任务繁忙，面对学习、考试、就业等不同方面的压力，教师应结合学生的压力制定篮球教学策略，将篮球知识和理论转化为能力培养，以帮助学生缓解压力，并在学习中增强体质。

3.2、优化主体性篮球教学内容和方法

体育教学历经多年发展，已形成固有的教学模式。面对新课程的改革，大部分高校仍旧无法适应新的教学标准和方式，仍旧以竞技篮球教学为主。这在很大程度上与主体性教学目标不符。教师应改进教学内容，制定内容前应先了解学生的需求和爱好，有计划地制定主体性教学内容，尊重学生的选择，并实现个性化教学。增加篮球教学的娱乐性和健身性，多设计一些游戏等趣味性活动，或者篮球比赛，让学生在合作、竞争、欢快的模式下掌握篮球技能，并得到了锻炼身体的机会。可采用示范教学法、比赛教学法、分层教学法等，尊重学生主体性，营造一个欢快轻松的篮球学习氛围，将竞技篮球融合到实际教学中，培养学生学习的积极性和兴趣。

3.3、完善基础设施建设，建设主体性评价体系

相关部门应注重对高校体育教学的投资，注重资金支持的范围和充足性，加强对其基础设施建设，避免因运动场等设施的因素阻碍学生学习篮球和强身健体。高职院校应注重篮球教学队伍的建设，提高教师素质和专业技能，定时为篮球主体性教学注入新鲜和年轻的师资，为篮球教学增添活力。同时，应建设主体性评价体系，针对篮球主体性教学的内容、方式、环节设计、效果等进行评价，并实行评分制，鼓励教师、学生对主体性篮球教学加以评价，针对不足的地方和问题加以改进，推动高职院校篮球主题化教学改革的发展进程，实现高效率、高水平的篮球教学，达到篮球教学的目的和标准。

4、结论

篮球是体育运动的重要组成，很多高职院校相继设立了篮球课程。篮球课的主体性教学目的是以快乐篮球和健身篮球为基础，提高学生的身体素质，养成良好的体育习惯。然而如今很多高职院校在篮球课教学中存在一定的问题，并未做到真正的主体性教学。通过转变教学观念、优化主体性篮球教学的内容和方法、完善基础设施、建设主体性评价体系等，提高篮球主体性教学质量，推动篮球主体性教学的改革。

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