新课程背景下中小学体育师资现状与对策研究

□ 尚超杰 张经纬（河南大学体育学院 河南 开封 475001）

新课程背景下中小学体育师资现状与对策研究

□ 尚超杰 张经纬（河南大学体育学院 河南 开封 475001）

本文运用文献法，以新课程的颁发为背景，在分析中小学体育师资现在的基础上，对中小学体育师资的培养对策进行了讨论。认为：中小学体育师资严重匮乏；教师体育专业知识和能力欠缺；继续教育制度不健全，培训教育存在形式化倾向。提出：主管部门应进一步加大体育教育普及和推广力度；应重视体育教师专业化培养；更新培养理念，加强师范院校体育学生的专业化培养；健全继续教育体制，不断提高体育教师的专业水平。

新课程 中小学 体育师资

随着人类文明的工业化、自动化演进，人们的身体活动量已经减少到了必须挽回的地步，人们的走、跑、跳、投等各种身体能力已经退化成了简单的走，甚至一些人的基本的走的能力已经不足以支撑一次突变的旅行。因此，进行体育教育就成为了一种必然性活动，体育作为一种身体能力的教育在中小学教育中占有重要地位，它教育中小学生进行体育锻炼，保证人类的身体能力得以传承的基础。但是，长期以来我国体育政策的颁发是为了提高所开展，是为了取得民族自豪感的奥运争光计划所服务，这种赶超型的体育发展策略，使得我国竞技体育运动学校遍及各地，而各地普通中小学中的体育运动队由于没有足够的时间和师资支持，中小学体育的弱化就成为了必然性问题。基于此，解决中小学体育师资问题就成为了中小学体育教育开展的需要，本研究运用文献法，在新课程背景下通过对中小学体育师资现状进行分析，提出了中小学体育师资现状的发展对策。它对中小学体育的开展与师资培训具有借鉴意义。

1、中小学体育师资现状分析

1.1、中小学体育师资严重匮乏

体育教师是体育教学的具体组织和实施者，体育师资配备的尤为重要，良好的师资配备能够保证体育教学工作得以顺利开展，而体育师资的不足必然使会造成体育课程的混乱与不景气。据调查，目前我国中小学体育教师仅点学校教师的一小部分，一些学校存在着其它学科教师承担体育教学的情况，也就是体育委员，姚明先生指出的，“我的体育课真的是数学、语文、或者其它学科的教师教的”。正是由于体育专业教师数量严重不足，加上一些项目对体育教育专业水平要求较高，其它教师不可能完成体育的教学任务，这导致了中小学体育教学的很多问题。

1.2、教师体育专业知识和能力欠缺

由于许多地区的中小学体育教师，由于是农村和偏远地区的中小学体育教师没有接受过体育专业的系统知识和专业技术能力培养，他们对体育知识和技能的掌握仅仅来自于平时的体育锻炼和大学普修课的学习。一些教师为了应付体育教学就专门抽时间进行现学现卖式的学习，学习内容广泛而多，不仅自己的技术动作不能够把握，而且课程的重点与难点也难以把握，更不要学怎么样教授学生了。加上体育不仅仅是身体能力教育的传授，更是向学生传授体育健康知识、人体运动知识的窗口，这些知识的获得需要教育经过专门、系统的学习才能够获得，而不是像短时间的快速补助。体育老师专业知识与技术的锻造问题是急需要解决的问题。

1.3、继续教育制度不健全，培训教育存在形式化倾向

现代通讯技术的发展使得各种知识快速更新与传播成为了可能，也因此社会中的各种文化快速被创造出来，体育文化也在这种大潮中快速地被创新，各种体育知识技能不断更新，体育教学方法不断进步，体育教学手段丰富多彩，体育教师在学校学习的各种体育知识、技能与教学手段等如果不进行新的学习就面临着落后的处境。因此，加强体育教育的断续教育问题就成为了各种老师的必修课程。但从目前的情况来看，中小学体育教师进行继续教育的机会少之又少，培训教育也流于形式，继续教育制度建设还不够完善。因此，建立健全在职体育教师培训体制，提高在职教师体育教育教学能力，是实现新课程标准目标的需要。

2、加强体育师资培养策略

2.1、主管部门应进一步加大体育教育普及和推广力度

虽然我国中小学体育教育在一次次的教育改革中得到逐步重视，目前许多家长也认识到了孩子参加体育锻炼的重要性。但是由于长期以来我国人们体育的观念的影响，体育在中小学教育中的地位依然没有得到平等性、或者说平衡性改变，人们评价一个学生的好坏优势依然是某学生要其它学科的考试成绩而定。这使得许多学校的体育课名存实亡，不仅学生对体育课应付而过，许多教师也对体育课没有兴趣凑合而过。针对这种情况，我们认为主管部门应该进一步利用宏观调整功能，强制性地把体育作为中小学升学考试的重要内容，进行体育教育的传媒性普及宣传，在社会中形成良好的体育锻炼氛围，使中小学体育教育得到广泛开展。

2.2、应重视体育教师专业化培养

教师专业化是世界教育改革的发展趋势，教师专业化可以促进教师职业化发展的深度和广度，有助于提高教师职业地位，优化教师的专业素养和整体素质。体育教师的专业化培养应该得到进一步加强与改进，虽然我国经历举国学校体育体制教育后，许多体育运动学校的学生进行大学接受高校教育，但是由于其理论知识薄弱并未得到根本改变，使许多学生毕业并没有足够的理论指导去进行合格的中小学体育教育，而师范类体育教育专业的学生由于学生对专业技术的投入较少，使其进入中小学教育后，并不能够拿出足够吸引学生眼球的体育运动技术。培养体育教师的专业技能需要立足于当前的学校体育教育，改革大学体育师范类及运动训练与民族传统体育类学科的培养制度改革，不仅教育他们必要的理论知识与教育基础学理论，更要让他们明白专业技能的提升，明白专业技能的运动训练学、生理学、心理学及社会学原理，使体育的各方面知识都通过课程传授给学生。

2.3、更新培养理念，加强师范院校体育学生的专业化培养

理论决定行为，决定培养学生的具体实践。长期以来，我们对于师范院校体育学生的培养就是博而多能，使学生到中小学能够从事各方面的教育教学，这是因为过去的大背景所决定，学校师资的缺乏、学校体育教师数量的减少使许多学校想用较少的人来进行多种体育教学，这就直接对师范院校体育培养进行了一个反馈，使培养学生的的多种运动能力成为了必然。然而，时过境迁，如今随着对学校体育教学的重视，各地体育运动的广泛开展，中小学体育教育也逐渐转向了对专业体育教育的需求。其于些，我们有必然对师范类体育教育专业学生进行教育培养改革，使他们向着专业化的方向迈进和开展。我们认为，可以从以下几个方面加强师范院校体育学生的专业化培养：提早进行分项学习，转变以前的那种各项运动项目都要掌握的基本格局，使学生以专业技能的培养为主，以其它体育项目的学习为辅，逐渐使学生完成一专精的基础上的多能；进行各种比赛，以赛促专业技能提升，使学生把参加专业性比赛作为常态性练习、训练；加强专业课时数量，利于各种业余时间进行专业训练学习；进行专业教育实习，努力接触并参与各种专业队的学习。

3、结语

教育是人类社会进步的基石，可以说没有教育的系统化、科学化就不会有人类的社会化进步与发展。在教育中师资是教育的核心，没有良好的师资，教育就只能是妄谈。在21世纪的今天，随着人类社会的大步伐迈进，使人类的知识量已经比过去几千年多出很多倍，人们必须通过教育来进行知识的获得，去学习掌握知识的能力。然而在人类进化的过程中，人类身体能力却显出了退化趋势，必须通过身体的教育保留人类的身体运动能力，以应对人类身体运动量减少所带来的各种社会问题。中小学教育作为教育学生的重要场所，对学生的世界观、人生观起着重要引导，如果不在开始就进行身体认识的教育，那么人类身体运动能力就会进一步的退化下去。体育师资是中小学体育教育的主体，目前中小学体育师资严重匮乏；教师体育专业知识和能力欠缺；继续教育制度不健全，培训教育存在形式化倾向。其于此我们提出：主管部门应进一步加大体育教育普及和推广力度；应重视体育教师专业化培养；更新培养理念，加强师范院校体育学生的专业化培养；健全继续教育体制，不断提高体育教师的专业水平。

[1]韩雪.新课程背景下中小学武术师资培养研究[J].上海师范大学学报(自然科学版),2013,04.

[2]常爱铎.新课程改革背景下中小学体育教师课程观研究[D].福建师范大学,2013.