大学生课堂使用手机现象的调查分析

□程 红 袁嘉颖

大学生上课玩手机已成为社会普遍关注的问题。《中青在线-中国青年报》的一则报道中提到“一边是老师在上面念着PPT，一边是学生在下面各种狂玩手机”。这条关于我国南方一所本科院校课堂状况的报道一经刊出，便引起社会的广泛关注。事实上，大学生上课玩手机早已成为全国大多数高校一道“亮丽的风景线”。大学生手机翘课现象日益普遍，必然影响大学生的成长和发展。在信息迅猛发展的时代，明确大学生手机翘课的现状对指导学生正确对待信息社会具有指导意义，对高校学生工作和教学改革具有借鉴意义。

一、调查的基本情况和问题分析

(一)大学生手机翘课现象普遍。大学生手机翘课是大学生在课堂上玩手机，不专心听讲，影响课堂教学的一种现象。大学生课堂本是大学生认真学习、进行思想交流的地方，但大部分的课堂已被学生手中的手机所覆盖。调查数据显示，70%以上的学生认为身边大约一半以上的学生会手机翘课，同时，大约90%的学生承认自己有过手机翘课。可见，无论是从被调查者的主观评价还是从学生们的客观评价，大学生手机翘课的普遍率都是极高，而手机翘课无疑会影响学生上课听讲的效率。

(二)手机翘课集中于公共课和全校公选课。学生对课堂重要性的评价影响学生的听讲效率。生活在一个多元化社会，学生不仅要学习好自己的专业知识，而且要掌握一些专业外的基本能力。大部分学生注重学习自己的专业知识，而忽视了必修的公共课和全校公选课对基本能力和兴趣的培养。调查数据显示，63%的学生会选择在公共课和全校公选课手机翘课，只有1．81%的同学会在专业课上使用手机。

(三)娱乐为手机翘课的主要目的。手机主要因通讯联络而发明，但随着科学技术的发展，各种智能手机功能的更新完善，手机更多地成为人们无聊闲暇时打发时间的工具。调查数据显示，大约27．4%的学生手机翘课主要用于查阅资料、使用学习软件或看新闻，而其余的学生大部分手机翘课主要用于发短信，QQ、微信等聊天，玩游戏，看电子书，刷微博、QQ 空间，逛淘宝、天猫等商城，在课堂上使用手机作为娱乐工具用来消磨时间，只有极少部分的同学将手机作为学习的工具。

(四)大学生自制力薄弱，对手机有依赖。大学生自制力的薄弱是大学生手机翘课的重要原因。调查数据显示，33．7%的学生会经常情不自禁地看手机，60．24%的学生会偶尔情不自禁地在课堂上看手机，可见，大部分学生难以抵制手机的诱惑，会在课堂上习惯性地使用手机。同时，如果上课不带手机，8．08%的同学会感觉度日如年，39．90%的同学担心未接电话或未收到其他消息，16．16%的同学认真听讲，35．86%的学生不习惯。大部分大学生对手机有严重的依赖性，自制力薄弱，不能够抵制手机带来的诱惑，相比于老师的课堂，学生会更多地选择手机翘课。

二、大学生手机翘课的原因分析

手机翘课现象已成为高校课堂上的普遍现象，不仅对学生的学习产生影响，而且对大学生的成长和未来发展产生重要影响。由此从社会、学生以及学校等三个角度分析了大学生手机翘课的原因。

(一)手机依赖症成为一种社会普遍现象。手机依赖症是指由于某种原因过度滥用手机而导致手机使用者出现生理或心理上的不适应现象。手机依赖症是当今的时代特征，大学生养成手机依赖症主要有以下几点:一是手机能够满足大学生各种心理需求，发表个人观点、转发、评论等，以“零成本”获得心理满足。二是大学时间比较宽松，手机中的精彩世界对大学生更具吸引力，频繁的刷频和使用手机使大部分的学生在此过程中养成手机依赖症。调查数据显示，70．2%的学生会在上课情不自禁地看手机。三是大部分学生自制力薄弱，缺乏顽强的毅力，难以摆脱手机依赖症的困扰。调查数据显示，48%的学生上课不带手机会感觉不安，即使许多学生曾多次尝试克服手机依赖症，但大多是以失败告终，手机翘课的普遍率依然很高。

(二)大学生自制力薄弱，缺乏明确的学习目标。大学生手机翘课与其生活环境以及生活状态是息息相关的。而大学生缺乏明确的学习目标主要有以下几点:一是长期被动，应试教育削弱学生的学习积极性和求知欲，忽视了学生动手能力、探索能力和创新能力的培养，缺乏独立自主的意识，这就使得学生在进入大学后不能够制定适合实现自己理想的方案，缺乏学习目标。二是学生的自制力薄弱难以抵制手机的诱惑。手机中的精彩世界相比于枯燥的课堂学习对学生具有更大的诱惑力。三是大学生的课堂知识求知欲望低。目前，许多工作岗位需要获取相关证书，大部分大学生缺乏社会工作经验，将思维模式固定在只要考取相关的证书即可，学习的注意力更多地关注在相关证书的考取上，而对课堂知识的重要度缺乏认识，学习动力不足。四是学习环境宽松，学习的约束力小。大学的学习主要靠自主学习，对学生的考核主要是期末考试，大部分学生在考试前一个月认真复习就可通过。

(三)教学模式不能适应时代需要。教学模式对学生的听讲效率具有重要影响，主要表现在以下几个方面:一是单一的课堂教学模式。在课堂教学中，老师主要使用讲授法，讲授过程单调呆板，只是一味灌输，而不注重学生的理解和感受，这种灌输式的教学老师要么是把知识照本宣科地念给学生，要么是毫无新意地讲述解释给学生。学生与老师之间缺乏交流沟通，相互之间缺乏理解。二是大部分的老师对学生手机翘课采取宽松处理的态度，调查数据显示，对于学生上课玩手机，33．67%的老师不管不问，59．04%的老师会善意提醒，因而学生课堂失去了畏惧心理，对老师也失去了应有的尊重。三是大学老师的教学中心偏移。在外部竞争的压力下，科研和社会服务明显能更快地给大学带来实际利益，因而教学被大大压榨甚至挤占，教学在三大块中所占的比重为最低。部分老师将大部分时间花在科研工作上，缺乏对学生教学工作的重视，教学内容主要为书本上的知识，缺乏新意，没能引导学生将课堂知识与社会事实相结合，课堂教述的内容枯燥无味，学生因而对课堂的内容缺乏兴趣。

三、解决大学生手机翘课问题的对策建议

(一)引导学生多参加社会实践活动。社会实践活动能够让大学生提前进入社会，加深对社会的了解，提升自身对经济社会发展的认识，实现书本知识与实践知识的结合，树立正确的世界观、人生观、价值观，实现自身的价值和社会价值。一方面，引导学生积极参与暑期社会实践，志愿者活动，在业余的时间参与各种兼职，鼓励大学生积极创业，在各种实践活动中逐渐地融入社会，为进入社会奠定基础。另一方面，引导学校的社团组织一些抵制大学生手机翘课的活动。一是开展“无手机课堂”活动。二是加强手机翘课危害的宣传教育。让学生认识到手机翘课的危害，引导学生树立正确的价值观，合理适应手机。三是开展“手机翘课，是对、是错?”的辩论赛活动，不仅能够锻炼学生语言表达能力和逻辑思维能力，而且能够让学生在辩论的过程中加深对手机翘课的认识。

(二)引导学生变手机翘课为手机上课。一是利用网络公开课开展教学，尝试翻转课堂教学模式，借助慕课、中国大学MOOC 等网络平台，将学生的智能手机同老师的教学媒体相结合，促成师生共同参与的课堂教学模式，转变传统的教学思维，充分发挥现代科技带来的便利，提高教学效率，提高学生的课堂参与率。二是引导学生采用网络学习。利用网络资源引导学生学习自己感兴趣的专业课程，拓宽自身的知识面，提高自身的专业水平。课后鼓励学生通过社交软件加强与老师的交流，加深师生之间的相互理解。

(三)加强手机翘课的监管，明确学习目标。一是加强制度建设，制定并完善相关的纪律和班规。对学生上课使用手机进行明文规定，采取奖惩制度，对课堂表现积极的学生给予一定的奖励，利用规则和制度对大学生手机翘课进行约束，在外界压力下限制和减少大学生手机翘课。二是引导学生做好职业生涯规划，明确自身的职业发展道路和学习目标，消除学生在学校期间的迷茫。职业生涯规划是大学生历程的指向标和指向图，能够帮助大学生更加清晰地明确大学的目标，在感到迷茫时，能够及时醒悟。三是学校应教育和引导学生正确和健康地使用手机，开展有关手机危害的讲座和游戏活动，使学生从中领悟到手机带来的各种危害，手机翘课对学习产生的影响。加强思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的人生目标。

(四)改革教学模式，完善考核制度。改革教学模式，营造活跃的课堂气氛，加强师生之间的交流，调动学生的学习热情和参与热情，避免填鸭式的教学，引入开放式的教学。一是老师应做好充分的课前准备，根据社会发展的实际情况进行备课，引导学生将学习的知识与实际生活相联系;二是老师采取引导式的学习方式，提出问题，锻炼独立思考和获取信息的能力，采用辩论赛、小组讨论等形式使学生充分表达自己的观点，激发头脑风暴，使课堂环境更加激烈;三是采取相应的奖惩制度，引入辅导员听课制度，将学生的课堂表现与期末评奖评优相结合。教学考核对教学评价具有导向功能，能够促进教学改革。一方面，完善课堂教学评价，形成奖惩性评价和发展评价，外部评价和内部评价，现场观察评价、监视监听评价和量表评价多角度、完整的课堂教学体系。另一方面，完善学生的学习考核制度。加大学生课堂表现在期末考核中的比重，达到平时课堂表现与期末考试的平衡。

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