高等职业院校音乐表演专业幼儿艺术教育方向课程设置的探讨

张亚利

高等职业院校音乐表演专业幼儿艺术教育方向课程设置的探讨

张亚利

为解决当今社会城镇幼儿教育师资紧缺的问题，顺应幼儿教育市场的需求，一些高职院校的音乐表演专业在充分调查和论证的基础上开设了幼儿艺术教育方向。本文就高等职业院校的音乐表演专业幼儿艺术教育方向的课程设置进行一些探讨。

幼儿艺术教育；课程建设；教育师资

随着社会城镇化的发展，城市面积和流动人口的增多，城镇教育资源紧缺的现象日益严重。幼儿教师的流动性大，数量紧缺，质量不高成为影响我国幼儿教育发展的首要问题。针对这一突出现象，对幼儿教育师资的培养不再仅仅限于幼儿师范类院校。以音乐为载体的学习方式在更多的幼儿园所中受到了欢迎。近几年，一些普通高校及高等职业类院校音乐表演专业在进行了充分的市场调查和研究之后，开设了幼儿艺术教育方向。培养层次分本科和专科两种，学制一般为3到4年时间。本文就高等职业院校的音乐表演专业幼儿艺术教育方向的课程设置进行一些探讨。

一、音乐表演专业幼儿艺术教育方向的培养目标

音乐表演专业幼儿艺术教育方向培养德、智、体、美全面发展、适应现代幼儿艺术教育和改革发展需要、具有创新精神和实践能力、教学技能扎实、音乐特长突出的实用型人才。通过系统的专业教育，使学生能树立正确的儿童观、教育观，成为能全面胜任各级各类幼儿园及幼儿教育机构的艺术教育、教学和管理等工作的技术技能人才。本专业就业主要面向各类幼儿园所、社会早期音乐教育机构及培训中心等企事业单位。要求学生能从事幼儿园的音乐、舞蹈等表演类课程，以及以音乐为载体的各种幼儿园特色课程的教学工作。为各幼儿园所及早教机构补充一线艺术教学和管理的师资力量。

二、音乐表演专业幼儿艺术教育方向专业课程体系构建

根据对幼儿艺术教育特点和幼儿艺术从业者所必备的素质能力的分析，设计并实施新的幼儿艺术师资培养课程，以先进的幼儿发展理念，突出唱、跳、画等专业能力以及设计、组织和管理幼儿艺术活动的能力，形成幼儿艺术职业工作需求的幼儿音乐表演课程体系。

音乐表演专业幼儿艺术教育方向课程体系是以幼儿艺术发展工作过程为基础，提炼出其典型工作任务及相对应的职业能力与素质要求。由幼儿音乐表演领域转化到学习领域，由幼儿音乐表演工作任务转化为学习任务，并按其工作过程的结构要素设计出学习情境，不仅重视基础知识、专业理论和专业技能，而且突出三者的有机整合。

三、音乐表演专业幼儿艺术教育方向核心课程的设置

根据人才培养的规格和人才培养的目标，音乐表演专业幼儿艺术教育的核心类课程设置主要包括理论性课程、技能性课程以及实践性课程三大类。

(一)理论性课程及核心课程教学要求

理论性课程主要包括幼儿教育性课程和音乐理论课程。幼儿教育性课程如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿社会学等；音乐理论课程则主要包括基本乐理与视唱练耳、音乐欣赏、幼儿音乐教学法等课程。该类课程以幼儿教育学和幼儿音乐教学法两门课程为核心。

1.幼儿教育学课程。本课程可开设56课时，是幼儿艺术教育的专业基础课程。学习内容包括幼儿教育的基本原理以及幼儿教育学科的内容，了解当下先进的幼儿教育理念和教育教学方法。同时学生可以运用这些基本原理分析未来工作中可能会出现的教育问题。

2.幼儿音乐教学法课程。为了能够使学生充分地了解和实践应用幼儿音乐教学方法，《幼儿音乐教学法》可开设56课时，分两个学期完成。学习内容包括幼儿园音乐教育的目标、内容、活动的设计与组织、幼儿音乐教育的价值与作用以及世界各地先进的教学方法和教学手段，使学生具备一定的幼儿园音乐教学技能和实际操作能力。

(二)技能性课程及核心课程教学要求

技能性课程主要包括声乐、乐器(即兴伴奏)、舞蹈(创编)等音乐技能技巧课。上课形式以集体课和小组课为主，同时兼顾音乐艺术与其他艺术结合可开设的课程如美术、语言等。

1.声乐与钢琴即兴伴奏课程。歌唱是儿童最喜欢而且容易掌握的音乐表达方式。幼儿音乐教师需要具备一定的歌唱和为儿歌伴奏的基本能力。艺术教育方向的声乐课程教学内容包括训练幼儿科学发声的教学方法、了解大量的儿童歌曲作品并具备一定的演唱和伴奏能力。通过这些内容的学习，培养学生的歌唱能力、歌曲视奏能力及歌唱教学能力。本课程以小组授课的教学形式为主。

2.《舞蹈与创编》课程。本课程集中了形体训练、舞蹈作品训练和舞蹈编创等多方面的学习内容为一身的综合课程。在课程中，通过对成品舞的教授，激发学生的创新思维、想象思维和空间思维，使学生能够运用基本的舞蹈动作创编适合幼儿舞台表演的舞蹈。

(三)实践性课程及课程教学要求

实践性课程主要包括舞台剧目排练、舞台艺术实践、校外实习以及模拟教学实践等课程。

1.《舞台剧目排练》课程。该课程是将平时学到的理论及技能知识综合应用于实际作品的排练，是学生在集思广益的前提下创编、排练、修改自己的作品的过程。在舞台剧目排练的过程中，学生自身是学习的主体，也是整个作品排练的管理者，教师是学生排练作品的指导。两者共同完成模拟舞台演出的整体工作任务过程。

2.《舞台艺术实践》课程。舞台表演艺术实践是一门综合音乐表演理论知识、舞台表演经验，以及音乐艺术技艺知识的舞台实践性课程。通过模拟的舞台表演，深入理解作品、思考作品、分析作品及改良已有的作品。同时，舞台艺术实践课程，也是学生对一个阶段学习的总结和展示，是音乐理论学习和音乐技能学习的最终结合。

四、音乐表演专业幼儿艺术教育方向课程设置对师资的要求

音乐表演专业幼儿艺术教育方向的课程教学由于兼顾了音乐表演、幼儿教育两方面的内容，所以本专业方向所配备的师资力量也应具有综合性。

(一)音乐教育方面的综合能力

音乐表演专业幼儿艺术教育方向的任课教师要有正确的教育观和人生观，热爱教育事业，热爱学生。要具备扎实的教育理论功底、教育教学科研的能力，具有国家劳动行政主管部门或国家教育行政主管部门审核颁发的高校教师资格证书。要具有先进的音乐教育理念，能够运用先进的教育教学方法进行教学。同时，作为一名高职院校的音乐表演专业的老师，在音乐艺术理论方面应具备全面的知识素养，如此才能在教学过程中重视学科之间的联系并运用于教学之中。

(二)音乐表演方面的综合能力

由于幼儿艺术教育方向课程涉及面广，对音乐表演技能的要求也是综合性的。声乐课程教学的老师应具备基本的钢琴即兴伴奏能力，基本乐理与视唱练耳训练课程的教师不仅要具备演唱、即兴伴奏等能力，还需要具备对音乐作品有调式、曲式结构及音乐风格的分析能力。教授钢琴器乐类课程的教师不仅有精湛的舞台表演能力，还需要有基本的演唱能力。舞台与编创课程不仅要求教师有舞蹈技能，而且有丰富的创编舞蹈作品、舞台把握的能力。对幼儿艺术教育方向的教师音乐技能方面的要求更是综合的。

(三)幼儿教育方面的综合能力

根据音乐表演专业幼儿艺术教育方向人才培养所面向的就业岗位需求，决定了本专业方向的任课教师应具有本专业扎实的幼儿教育方面的理论知识，熟练掌握幼儿各个发展阶段的心理特征和受教育特点，并以这些幼儿教育理论为根基，指导自身的各类课程教学。除了本专业开设的核心课程之外，教师应具备本专业的一些相关知识，比如幼儿园组织与管理，幼儿童话故事赏析等。同时，教师还要了解当下各类幼儿园所内的课程及特长班的开设，根据园所的实际教学需求培养教师的整体幼儿教育工作的综合素质。

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责任编辑：魏明程

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张亚利/河南职业技术学院音乐学院讲师，硕士(河南郑州450046)。