家庭教育对当代大学生传习中华优秀传统文化的重要作用

家庭教育对当代大学生传习中华优秀传统文化的重要作用

邵春燕

摘要：中华优秀传统文化是中国几千年灿烂文明的结晶，对提高当代大学生道德素养、形成正确的世界观、人生观、价值观具有现实意义。家庭是学生的第一所学校，将影响其一生。本文阐述了大学生传习中华优秀传统文化的意义，在传习中应重视家庭的教化功能。

关键词：家庭教育；中华优秀传统文化；当代大学生；传习

中图分类号：G41 文献标识码：A

中华民族光辉灿烂的传统文化历经几千年，维系着社会根基，推动着社会的发展。党的十七大指出，“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”，党的十八大报告进一步强调，“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”，这充分体现了党对发展和传承中华传统文化的高度重视。经济全球化和我国现代化步伐的加速，不仅推进了传统生产、消费模式和生活观念的改变，而且对大学校园文化建设也产生了影响，一方面，西方文化对国内大学生的思想冲击越来越大，另一方面，高考中的重理轻文以及对传统文化的认知考查力度不足，导致他们对我国传统文化的熟识程度不高。这就需要我们对当今大学生加强中华优秀传统文化的传承教育。

一、当代大学生传习中华优秀传统文化的现实意义

大学生是中华民族承前启后、继往开来的一代，是中国特色社会主义的建设者和接班人，他们在接受现代科学文化知识教育的同时，也要接受优秀民族传统文化的熏陶。高校不仅要培养能胜任社会工作的人才，也要培养心智健全的人才，他们需要从传统文化中吸取能量，提高综合素质。大学生传习中华优秀传统文化的意义，一是有助于提高思想境界，增强民族自豪感，激发奋发学习和建设祖国的热情与自信。二是有助于培养优良品德，加强道德修养，成为社会主义的合格接班者。传统文化的核心是道德观，学习传统文化可以改变“以自我为中心，忽视他人，团队意识缺乏”的现象。三是有助于增强审美、明辨是非能力，使价值取向不偏离“正轨”。在当代大学生中尤其应加强义利观教育，在义利关系上以取义为上，这是传统道德传播的重要价值观，集中体现了中国传统道德的价值取向。

二、当代大学生缺失中华优秀传统文化的表现

在经济全球化、思想多元化的历史条件下，东西方文化交融带来的现实冲突，使得大学生的精神世界日趋复杂，其人格特性表现出许多与传统文化不和谐的现象。一是价值取向扭曲，急功近利，重结果，轻过程。为达目的不择手段，甚至刻意逢迎讨好，如大学生争取入党时，有的为了追求高的群众满意度，出现与党员要求相悖的行为。二是亲情意识淡薄。经常顶撞长辈，不主动打电话给家长，偶尔打电话也是为索要生活费，亲情建立在金钱基础上，感恩意识淡薄。三是创新意识不够。在学术研究与校园活动中，缺乏创新意识，一味模仿，照抄照搬。片面认为只要学好课本知识、考试拿高分、能顺利毕业就好，创新是高水平的人的事情。四是缺乏信仰。受“西化”思想侵袭，理想信念不足，追求个人享乐为先，没有“先天下之忧而忧”、“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀，只在意个人得失。五是勤俭意识缺失。“拜金主义”“享乐主义”普遍存在，同学间攀比心理严重，部分学生仗着家里有钱，追求奢侈品消费，一旦家长财力接不上，往往会陷入歧途。六是自我意识膨胀。现今大多学生都是独生子女，是家庭中的“娇子”，在家长的宠溺中养成“唯我独尊”意识，在个人利益与集体利益冲突时，首先考虑的是个人利益，没有全局观，团队意识差。七是诚信意识不够。考试作弊，论文抄袭，与人交往“言而无信”，人际关系紧张。八是抗挫能力较差。遇到挫折往往一蹶不振，心理素质低下。

三、当代大学生对中华优秀传统文化传习不力之家庭教育原因

家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大组成部分，其中，家庭教育是基础，家庭对学生性格、品质、价值观等方面的教育有得天独厚的优势，是其他教育无法替代的。大学生对传统文化传承不力究其原因往往与家庭教育有关。家庭教育缺失会导致学生生活品位低下、道德观念扭曲、性格脾气异常等，一些在学校各种表现欠佳的学生，其家庭原因，一是家长文化素质低，家庭不和睦，家长在为人处世、待人接物中没有很好地起言传身教的示范引领作用。二是家长往往只注重学生成绩，以分数衡量一切，经常对孩子“碎碎念”，导致其叛逆心理严重，对家长电话不理不睬，家长与学生间的沟通障碍越来越严重，陷入“恶性循环”。三是家里有人当权，目无王法。“我爸是李刚”“官二代替考”等事件，反映了当今部分家庭在对子女教育方面的错误或缺失，这部分家庭的孩子知行不一、道德失范、目中无人，其中缘由引人深思、发人深省。

四、当代大学生传习中华优秀传统文化需重视家庭教育

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长的精神风貌、理想信念、生活习惯、待人接物、言行举止以及对待子女的态度等，无不潜移默化地影响着孩子性格的形成、品质的培养和世界观的建立，甚至会影响孩子一生的发展。在大学生传习中华优秀传统文化、塑造高尚人格过程中，需重视家庭的教化作用。

1.改变家长对家庭教育中有关文化传承的传统认识，拓展家长对家庭教育的时间观和空间观。部分家长对于家庭教育的认知一般只停留在学前教育阶段，孩子进入学校或社会后，便认为应减少对他们的教育；另一部分家长认识到家庭教育是全程的，认为教育就应当是面对面的教育，如果家长与孩子不在一起，家庭教育就不能起到作用；也有部分家长认为孩子上大学后已经成人，家长不应过多地干预，从而淡化了家庭教育。

2.转变家庭—学校间的关系，变家庭在家校联系中的被动为主动。有些家长认为孩子上了大学以后，已经进入“保险箱”的学校，他们的教育任务已经完成，只要给足物质资助就可以了。有些孩子大学所在地远离家乡，家长与孩子一年难得见几次，平时以电话联系为主，家长认为孩子在校表现都很好，疏于管理。殊不知，学生进入大学后，尤其需要加强监管，学生有钱、有闲，会不经意间出各种“状况”。

3.家长在对学生教育过程中需要适时放手。注重其自我管理能力培养，不能因孩子自理能力差，而不愿意放手。笔者曾看到一个家长每周都到孩子宿舍帮助整理床铺、收拾换洗衣服，学生的生活自理能力很差。

4.开展形式多样的文化传承活动。家长可以让学生参加家庭举办的传统节日庆祝活动，体会传统节日的魅力，突出自身的言传身教作用。学校也可以围绕传统节庆日开展相关活动，着重培养学生文化创新意识与创新能力，增强其传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

5.国家和社会应加大对家庭教育文化传承的扶持，建立传统文化传承相关组织机构，出台相关文件以明确家庭教育文化传承具体内容。近日，教育部公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出“将适时调整课标，修订教材，并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重”；在新颁布的高考改革方案中，加大语文的分值等等系列举措的实施，无不体现国家对学生学好母语、传承优秀传统文化的期望。国家和社会可开设公益机构，举办亲子阅读讲座，指导家庭如何开展家庭教育，力争传统文化教育从娃娃抓起。

总之，弘扬中华文化就是在全面认识传统文化的基础上，使源远流长的民族传统文化在继承、发展、创新中不断超越升华，并通过扬弃与整合，适应社会发展及现代文明建设的需要。家庭应充分发挥教化功能，为培养合格的社会主义接班人做出应有的贡献。

本文系南通大学2012年度学生工作专项研究课题“家庭教育对当代大学生传习传统文化的影响研究”的研究成果，批准文号12xgzx15

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责任编辑：贺正

邹晓翔/广东外语外贸大学公开学院教师(广东广州510400)。