高职院校践行社会主义核心价值观与学生人格培养

杨红燕

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

高职院校践行社会主义核心价值观与学生人格培养

杨红燕

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

培育和践行社会主义核心价值观是高职院校人才培养中，实现人的全面发展的重要途径，人格教育则是实现人的全面发展的根本要素。高职院校学生人格培养教育的主要途径是坚持“课堂育人”发挥课堂教学主渠道作用，坚持“实践育人”加强社会实践教育作用，坚持“制度育人”完善学校治理机制，坚持“文化育人”注重校园文化建设。

高职院校； 社会主义核心价值观； 学生人格培养

0 引言

培育和践行社会主义核心价值观是高职院校人才培养中实现人的全面发展的重要途径。2015年5月4日习近平在北京大学师生座谈会的讲话中指出：核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，是最持久、最深层的力量[1]。高职院校在社会主义价值观教育中将学生人格教育融入进去，坚定理想信念、增强社会责任感、恪守行为规范，培养学生真正成为社会主义核心价值观的传承者和践行者。

1 社会主义核心价值观下高职院校学生人格教育的重要意义

人是社会的人，个人的一切活动都处于社会活动之中，个体的自我价值是社会价值在个人身上的体现，而健全的人格对个人价值的实现又有举足轻重的影响，个体自我价值的实现离不开社会主流价值的影响[2]。苏格拉底说：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。”在人格教育的过程中，大学这个教育阶段就是通过相关教育途径，有目的、有计划地促进学生人格形成、发展、完善的一个系统过程，是学生人格基本形成的关键阶段，必须要引起高职院校教育工作者的高度重视并落实到人才培养过程中去。

1.1 人格教育是培养人才的根本要求

教育的根本任务是培养人才，人格教育则是教育的根本。纵观那些党和国家花了几十年时间培养的官员，在反腐败斗争中纷纷落马，让人痛恨不已的同时又深深扼腕叹息，究其根本原因就是他们的人格缺失，没有能经得起糖衣炮弹的诱惑和考验。因此，加强人格教育是培养社会主义建设者和接班人的根本要求。

1.2 人格教育是高职院校学生健康成长的根本性工作

学生的人格是藉着他们的行为表现出来的，当他们能够清楚地认识到自己所承担的责任和义务时，他们就能正确地处理好成长过程中所遇到的各种问题。同样，当他们受到生活阅历和周边环境的限制时，他们就不一定能够处理好在学习、成长过程中出现的各种问题，严重者甚至会出现行为、心理上的种种缺陷导致无法顺利完成学业。这就要求高职院校在人才培养过程中，不仅要注重学生的专业教育，更要注重人格的培养和提升，并通过各种主题教育活动进行培育和引导，把人格教育作为素质教育的着力点。

1.3 人格教育有助于高职院校学生更好地适应社会发展需求

人格是一个复杂的系统，具有开放性和交互性，它与外界和周围的环境影响有着相当大的关系。当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化等给我国发展带来新的机遇和挑战。在这样的时代背景下，尤其是活跃在生产技术技能一线的高职院校的学生，在其岗位和专业的特殊条件下，要形成完整稳定的人格系统也必定会面临更为特殊的挑战。高职院校必须高度重视和研究时代发展的新变化和新要求给学生人格形成所带来的新问题和新挑战，将大学生人格塑造纳入到高职院校整体人才培养过程中，系统地设计好理论与实践相结合的人格培养的有效方法。

2 高职院校学生人格的现状与问题分析

当今大学生的人格表现总体上是良好的，但同时也有些许问题。

2.1 理想与信念还不够坚定

伴随着经济全球化进程的日益深入，西方的人生观、价值观对大学生的影响不可低估，整体表现为理想信念模糊、价值取向扭曲，对于某些事物的看法和做法往往表里不一。据调查，最直观的表现为：学生高度认同“法治”是理想的社会模式，但在一旦涉及到维护自己利益时，首选的不再是“法治”却是“关系”。

2.2 缺乏集体合作精神和社会责任感

利己主义与个人主义是作为“独生子女”的这一代大学生的通病，溺爱造成“小公主和小皇帝”以“自我中心的倾向”普遍存在。在他们心目中，得到别人的关心照顾和帮助是理所应当的，缺乏集体主义观念和团队合作精神，社会责任感和公共道德缺失。

2.3 抗挫折能力差

“考试分数第一”的教育模式的结果就是智商很高但是情商很低。部分学生极度缺乏与他人交往的经验，脱离了父母就什么事情也干不了，受到一点小挫折就容易自暴自弃，甚至迁怒于别人，严重者甚至引发违法犯罪，损人害己。

3 培育和践行社会主义核心价值观在学生人格培养中的作用

社会主义核心价值观是马克思主义价值理论和中国特色社会主义实践相结合的产物。马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的主魂，也是完善大学生人格之魂。它具有严密科学体系的理论宝库，能够为大学生提供正确的世界观[3]。

3.1 弘扬国家层面的价值理想，坚定学生的理想信念

社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐”位居最高层次，是国家层面的价值理想，也是实现中华民族伟大复兴的中国梦的法宝。“富强、民主、文明、和谐”，从经济、政治、文化和社会关系四个角度回答了“建设什么样的国家”的重大问题，是全国人民共同的理想信念和目标。培育和践行社会主义核心价值观，将“富强、民主、文明、和谐”的核心价值理念传输给我们的学生，增强学生的爱国情感，坚定他们走中国特色社会主义道路的理想信念。

3.2 坚持社会层面的价值导向，增强学生的社会责任感

学生个人的发展只有与社会的总目标一致，才能够获得最大的社会支持并得以实现。“自由、平等、公正、法制”生动地描述了“建设什么样的社会”的总目标。高职院校要在学生中间广泛开展社会主义“自由、平等、公正、法制”教育，不断增强学生的社会责任感。

3.3 恪守公民层面的价值准则，规范学生的道德行为

“爱国、敬业、诚信、友善”生动地描述了我们要“成为什么样的公民”，是每个公民必须遵守的道德规范，也是塑造大学生人格的基本的标准。用社会主义核心价值观引导学生人格养成，大到爱国情怀，小到敬业精神，热爱自己的国家，热爱自己的职业，在学习和工作中自律、自省，用“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则来加强自律意识和公民意识的培养，促进学生健康人格的形成。

4 践行社会主义核心价值观是高职院校学生人格培养教育的主要路径

4.1 坚持“课堂育人”发挥课堂教学主渠道作用

高职院校在学生人格培养教育中要深入研究学生成长过程中思想、行为的变化规律，把握好“课堂育人”的节奏，引导学生不仅要学会学习，更要学会做人；要彻底改革创新思想政治课程的教学方法，让“思政课不再枯燥”、“我的课堂我做主”，不断提高学生学习的积极性和主动性；开展经典颂读、时事政策研讨、时政周周学、课前每日一谈等活动，把社会主义核心价值观培育与课堂教学紧密结合，深入开展理想信念教育。

4.2 坚持“实践育人”加强社会实践教育

“实践出真知”，高职院校在学生人格教育中重视和加强价值观的培养，重视健全人格养成的实践教育环节。专业技能方面，学校要在实施“大类培养”、“分类分层培养”、“现代学徒制培养”等人才培养改革制度中有效融入“实践育人”环节，加强校内外实训基地建设，为高职学生提供更多更广阔的实践平台，这对以动手能力为优势的高职学生来讲尤为重要。在综合素质提升方面，学校要重视和加强第二课堂育人的开发，加强学生社团的建设，充分发挥社团的实践育人作用，组织学生开展各类社会实践活动，青年志愿服务活动，大学生暑期“三下乡”社会实践活动，支持学生开展社会调查、公益活动，并将这些实践项目纳入学生个性化学分范畴，以丰富多彩的活动和完善的人才培养改革制度，促进专业学习与社会实践的并轨发展。

4.3 坚持“制度育人”完善学校治理机制

以社会主义核心价值观为指导，完善现代大学制度，依法自主办学，形成社会他律和自律相结合的运行机制；认真贯彻党委领导下的校长负责制和二级学院党政联席会议制度，党政紧密团结、形成合力，健全教代会、工代会、团学代会等工作机制，开辟师生心声、建言献策小组、院领导与师生面对面、意见征集日等途径，进一步扩大民主范围、创新管理形式，让“言路广开、集思广益”。

4.4 坚持“文化育人”注重校园文化建设

高职院校办学历史虽然不长，但是在办学中形成了自己的特色和风格，学校要加强校园文化建设，从校训、校风、办学特色等软实力文化，到标志性建筑、核心价值观宣传栏等一些硬件设施，尤其是组织开展一些有特色、有意义的校园文化活动，如开展核心价值观集中宣传月活动，大学生成长故事会、大讲堂、常信日记、校园文化艺术节、青年志愿者品牌活动等，让学生在校园文化的熏陶下形成良好的价值取向和人格发展目标。“文化育人”还要紧跟时代的步伐，充分运用现代信息技术和新媒体的作用，通过微博、微信等新媒体的宣传，传播正能量，形成有利于培育和践行社会主义核心价值观的积极向上的校园氛围。

[1] 习近平. 青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N]. 人民日报， 2014-05-05(2).

[2] 张厚军. 以社会主义核心价值观引领大学生健全人格的培养[J]. 广西青年干部学院学报， 2015(1): 13.

[3] 韩守东. 论社会主义核心价值观在大学生人格塑造中的作用[J]. 青年文学家， 2012(5): 153.

Practice of Socialism Core Values and Personality Education in Higher Vocational Colleges

YANG Hongyan

(Changzhou Colleges of Information Technology， Changzhou 213164， China)

To cultivate and practice socialism core values is an important approach to achieve students' comprehensive development in high vocational colleges. Meanwhile the personality education is the basic element of achieving people's comprehensive development. It's a main way of personality education in college to insist "in-class cultivation" and let it plays a major role during education; to insist "practice cultivation"，that means we should strengthen education of social practice;to insist "institution cultivation" that means college should optimize it's management system construction;to insist "cultural cultivation"， that means we should focus on college culture construction.

higher vocational colleges； socialism core values； students' personality education

2010-05-10

杨红燕(1979-)，女，助理研究员，主要研究方向：教育管理、共青团工作

G 711

A

1672-2434(2015)06-0070-03