高职C++课程技能达标训练的实践研究

摘要：本文引入CIPP评价模式用于高职主干课程改革，以C++课程展开尝试，采用技能达标教学模式，把课程大纲的知识点转化成若干技能点，分阶段进行技能达标训练和技能达标测试。从洛阳师范学院立项的教改课题出发，进行了以下几个方面的研究：技能点的确定，教学内容的组织，技能达标测试方案的确定，学风引导等。通过该教改课题的研究，总结和积累了一些教学经验，取得了较好的效果。

Practice Research on C++ Skill Standards Training of Higher Vocational College

Hou Fengyun,Cai Xiaolong

（Luoyang Normal University,Henan Luoyang,471022）

Abstract：In this paper, CIPP teaching evaluation method was applied to reform of higher vocational courses. As an experiment on C++ course, teaching method of skill standards was adopted, and knowledge points of teaching program were transformed to skill points, then, skill standards training and testing were conducted in phases. According to reform project approved in Luoyang normal university, this reform research included the following respects, they were confirming skill points, organizing teaching content, confirming plan of skill standards test, and guiding school tradition. After this research, some experience had been accumulated, and the results had been improved.

Keywords：CIPP;C++;Standard skills training

1　前言

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，2006年11月，由教育部、财政部联合启动国家示范性高等职业院校建设计划。《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》中再次提出高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥着不可替代的作用，充分说明了高等职业教育重要性，提升职业教育在整个教育体系中的地位、振兴职业教育逐渐成为社会的共识。

目前河南省已批准成立示范性软件职业技术学院47所，由于软件学院的学生入学门槛较低、学习主动性较差，因此，如何提升办学水平、提高教学质量，使高职毕业生达到软件行业的技术人才要求，是高等职业教育者的不懈追求，也是值得深入研究的课题。2014年7月召开的河南省软件教学与实训专业委员会第七届软件学院人才培养研讨会，其主题是新形势下软件学院的转型与发展，可见各教育和研究机构对高职教育的重视以及寄予的厚望。

洛阳师范学院软件职业技术学院自2009年成立以来，以培养高素质技能型人才为目标，围绕如何培养社会需要的软件行业、计算机行业人才，探索着各种教学模式。从2013年开始，在总结以往教学经验的基础上，着手高职C++课程技能达标训练的实践研究课题，我们引入CIPP评价模式用于高职主干课程改革，以C++课程展开尝试，采用技能达标教学模式，把课程大纲要求的知识点分解成若干技能点，分阶段进行技能训练和技能达标测试，教学效果良好。实施过程中我们遵循CIPP的四个步骤，即背景（context）、输入（input）、过程（process）和成果（product）。在背景分析阶段，通过学术交流、深入企业、专家讲座、就业形势分析等获取行业需求信息，来制定和调整教学内容，确定教学目标；在输入阶段我们根据实验室、机房条件和师资情况，借鉴以往教学经验，制定具体的课改方案和工作流程；在实际的教学过程中关注CIPP评价结果的指导，做到了评价理论对实践的指导作用。通过该课题的研究，总结和积累了一些教学经验。

2　C++课程基本技能点和综合技能点的确定

根据C++课程的主要精髓、课程对后续专业课程的影响，以及高职类院校计算机专业的教学大纲，引入CIPP评价模式，强调技能训练，把C++的各知识点转化成若干技能点，逐一训练。为了便于考核，把技能点分为基本技能点和综合技能点。

基本技能点如下：（1）熟悉C++编译环境和程序开发流程、关键字与标识符、基本数据类型、运算符、表达式、掌握简单的标准输入输出程序编写。（2）程序设计三种基本结构，掌握if 语句、switch语句、while语句、do…while语句、for语句的使用。（3）掌握函数定义与函数的调用、参数的传递过程，包括值传递和引用传递；理解全局变量，局部变量，变量的存贮类型、作用域和生存期；掌握函数的递归调用。（4）掌握一位数组和二维数组的简单应用。（5）理解结构化程序设计和面向对象程序设计的基本概念，掌握类定义、访问权限控制，对象的定义；掌握构造函数、析构函数的使用。

综合技能点如下：（1）掌握函数重载与运算符重载；理解友元，静态数据成员。掌握友元函数的定义和使用方法。（2）理解指针与地址、指针与数组的对应关系；利用指针和数组的关系解决简单的问题；理解指针和函数的关系。（3）了解动态数据结构和静态数据结构实现的差异；掌握链表在内存中的分配，链表的基本操作与使用。（4）理解继承的概念，掌握派生类的构造与析构；理解虚函数与多态性；实现运行时多态性的程序设计。（5）掌握文件的输入输出、文件的打开与关闭，文件的读写。

3　理论课、实践课、课外技能训练辅导课教学内容的组织

课程教材采用河南科学技术出版社《面向对象程序设计C++》（主编：范刚龙），课本的特点是以案例形式阐述各知识点。配合教材我们完成了用于理论教学和学生复习的电子课件。理论课上，尽量通过讲解程序来阐述所涵盖的知识点，避免枯燥的理论陈述，通过实践课和课外技能训练辅导进一步理解和掌握知识点，从而实现技能达标的教学目标。

大纲要求6课时/周，实践课和理论课的比例是1:1，根据实践课的教学目标，完成了实践课练习题的汇总。严格要求学生实践课后必须提交练习题的源代码，计入平时成绩。

课外辅导围绕着分阶段技能训练这一方式，每周安排两次课外技能训练辅导，由课题组3名专业老师轮流负责辅导。完成了各个阶段技能达标测试的练习题汇总，辅导由答疑方式变为提问方式，迫使学生主动学习并相互交流。课外的辅导能够发现成绩优秀的学生，可以给他们提出更高的要求，引导他们编写有一定难度的程序，鼓励他们参加程序设计大赛，拔高优秀生；同时也能发现较差的学生，耐心答疑，多多关注，鼓励他们跟着队伍；课外辅导能及时发现学生编程过程中遇到的困难和问题，对于共性问题可以集中解答，避免了问题的积累，帮助学生顺利实现技能训练的目标；课外辅导能给学生们一个良好的学习氛围，大家可以相互学习和交流，可以分成若干小组，优秀生承担了小老师的任务，给学生们一个共同提升的空间。同时，根据了解到的学生知识点掌握情况，及时调整教学内容和教学方法。

4　技能达标测试方案的确定

根据已确定的基本技能点和综合技能点，考核分阶段进行，我们建立了《C++程序设计》各阶段的技能达标测试题库。技能达标测试共分为6次，基本技能点的达标分为4次，依次为基本知识部分、程序基本结构部分、函数和数组部分、类与对象部分，通过前四次技能达标测试的学生视为合格，加上平时成绩给出该课程的综合成绩（百分制）；综合技能点的达标分为2次，分别是重载、函数、数组和指针综合部分，继承、多态、文件操作部分。根据综合技能点达标测试结果，可以评出中等、良好或优秀等级，加上平时成绩给出综合成绩。

基本技能点的4个测试题库，均为编程题，考虑了同类题型难度的一致性原则。综合技能点的2个题库，考虑到考试时间的限制，加上了填空、阅读题型。

基础技能点的达标测试期间，每个阶段的测试，每个学生有3次测试机会，如果某一次未能通过，可以及时得到课外技能训练辅导，通过努力还能赶上队伍，减少了问题的累积，以及放弃课程的后果。

为了技能达标测试方案能够规范实施，我们对上机测试环境的要求、补考事宜、综合技能点达标成绩评价方案等制订了相应的文件。

5　学生管理和学风引导

高职学生学习主动性差、思想活跃，研究影响学习的心理因素，如何正确引导学生，达到改善学风和变被动为主动学习的目的，有着重要的意义。课题组中的辅导员老师，针对学生的具体情况，组织多种形式的学生座谈会，深入到理论课、实践课和课外辅导的课堂，听取学生关于技能达标训练的意见，总结研究学生的反馈意见，了解学生的动向和心理，为组织教学提供有力的依据。

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