公安现役院校开展实战化教学训练方法探讨

张跃

（中国人民武装警察部队学院，河北廊坊065000）

公安现役院校开展实战化教学训练方法探讨

张跃

（中国人民武装警察部队学院，河北廊坊065000）

实战化教学训练是在新形势下提出的新观点，是加强和提高部队战斗力的重要举措。公安现役院校作为公安现役部队高素质指挥人才的培养单位，探索和实践实战化教学训练方法对于提高公安现役部队的战斗力有着十分重要的意义。

公安现役院校；实战化；教学训练方法

公安现役院校开展实战化教学训练，既是响应习近平总书记在全国人民代表大会解放军代表团全体会议时提出的“建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队”的强军目标的号召，又是实现部局“部队训练向实战靠拢，院校教育向部队靠拢”的教育训练总目标的迫切需要。在现如今日趋复杂的国内外形势下，公安现役部队所承担的任务与面临的挑战变得更加艰巨，对公安现役部队人员自身素质的要求也越来越高。开展实战化教学训练，既能解决教学与部队实际相衔接的问题，缩短学员下部队工作的适应周期，又能实现教学的实用性和有效性，提高和调动教员和学员双方的积极性。

一、探索基地化、模拟化、野战化相结合的教学训练方法

近些年来公安现役院校一直在尝试课堂以外的各种实战实训的内容和方法，建设了许多新的训练场地，采用了很多先进的教学设备，运用了很多最新的科技手段，但是一直没有成型的理论指引，对于实战实训内容的摸索仍然在浅层次、低水平徘徊。由于训练场地大小、校园整体布局等方面的局限性，“营院式”的小场地、封闭式的训练方法已经很难适应公安现役院校开展实战化教学的需要。训练场地地幅需求增大，在营区内选择训练场地和进出道路日益困难，已在一定程度上制约了教学训练活动的开展。针对这一问题，建立和完善设施齐全、功能完备的训练基地，广泛实施基地化训练，充分利用训练基地资源弥补实兵实装实弹训练的困难已经是大势所趋。

在院校开展“基地化、模拟化、野战化”相结合的教学训练方法有许多优点和长处，第一点是教学训练环境的逼真化。训练基地通常是根据实际战场的自然环境、人文环境等综合考虑选择的。专门的训练基地的环境构设逼真、保障条件完善，通常能满足各种教学环节和教学内容的需要，是进行实战化训练的基本依托。以适应公安边防部队需要的训练基地为例，一个合格的训练场地往往包括街区模拟、山林地模拟、河滩地模拟、水网稻田地等各种地形和各种社情的模拟，以满足未来边防战斗的各种实战化需求。第二个优点是军事训练过程的标准化，它使教学训练更加规范，更加适应实战的需要。完整的基地化训练，往往除了使用统一模拟实战环境的场地，还通常会配备完善的导调和评估系统。专业化的导调机构，大大加强了对训练过程的控制，有效地保证了军事训练过程的标准化。第三个优点是基地化训练还有利于教学训练保障的集约化，无论是物资保障还是人力保障，都可以通过教学训练基地实现不同训练项目的共享。

基地化训练通常不是单一的，往往配合着模拟化训练，一个合格的训练基地，往往具备成型的模拟仿真系统，从而最大限度地满足教学训练的实战化需求。模拟化训练是指运用计算机及各种仿真设备、器材，模拟各种战场情况和作战行动等进行的训练。它通常分为两类，一种是利用仿真器材进行的技术性模拟训练，另一种是利用计算机模拟系统进行的战术模拟训练。虽然安装实弹训练具有“真实感”，但是由于并非所有科目都可以进行实弹化训练，而且全部采用实弹训练在一定程度上也难以得到满足，因此就需要在基地化训练的基础上，在训练基地开展模拟化训练，来创造近似实战的环境，用科技手段使受训者身临其境，使操作和战斗运作接近于实战，从而实现教学训练的实战化。而且进行模拟化训练，其受各种条件的限制较少，可以模拟其他手段难以完成的项目，能通过技术手段设置比较复杂的情况，从而增加训练机会，缩短训练周期，提高训练质量。

野战化训练是除基地化、模拟化训练之外的另一种新型训练方法，野战化训练是要真正的把学员拉到近似实战的地域或海域进行训练。我国幅员辽阔，地理地形条件各异。以公安边防部队为例，其执行任务的地域可能在海洋、高寒山地、热带丛林、沙漠戈壁、水网稻田、平原、丘陵、城市等各种战场地形下进行。作战地域的不同会对部队机动、指挥协同、通信联络、后勤与装备保障等产生较大影响。因此，有条件的院校可加强在野外现场的综合演练，或者选择各种与战场地形条件相似的地区，设置贴近实战的战场情况，进行实战化训练。野战化训练虽然有其优点和长处，但是由于场地条件简陋，一些高科技技术手段往往难以应用，组织保障比较困难，因此在执行野战化训练时，还应尽可能的与各种现代化教学训练手段相结合，发挥其最大的特长，使训练达到最佳效果。

无论是基地化、模拟化还是野战化的教学训练方法，都可以作为课堂教学的有益补充，都是推进实战化教学训练的有效手段。为了更好地提升公安现役部队院校的教学效果，丰富实战实训内容，改善教学训练环境，这三种训练模式往往相互穿插融合不可分割。

二、探索案例式教学为主的启发式教学训练方法

在公安现役院校传统的教学训练中，基本是以教员讲授、学员听讲的模式进行的，在传统的“听授”模式下，存在着如下问题：第一，由于学员无法参与到授课环节中来，无法更好地与教员形成互动，对于授课环节中发现的问题无法及时指出，导致问题堆积从而影响对授课内容的正确把握；第二，单纯的听讲往往使学员无法整节课都集中注意力，思维无法充分调动，导致教员授课效率低下；第三，“听授模式”将授课与学习的层次分得太清，偏离了教学一词中教与学的本意。知识的学习与把握是教学相长的过程，只有通过学员与教员多交流、多沟通，才能碰撞出思维的火花，真正回归“教学相长”这一教学的本质。

培养公安现役院校学员的实战能力，必须改变传统的教员讲、学员听的灌输式教学模式，变教员的“独角戏”为师生“二人转”，摒弃传统的“注入式”教学观念，采用现代教育大力推崇启发式教学模式。这种启发式教学模式，注重培养学员在实战中的战术技能、意识和战术灵活运用能力，拓宽学员思路，发散战术思维。启发式教学并不是最新提出的教学观念，最早可以追溯到两千年前的孔子，“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”说的就是这个方法。启发式教学反对直接把既定答案告诉学生，而是通过一系列对话去启发学生，采用互动式交谈，在交谈中给予学生启示。启发式教学按照“教为学服务”的原则，从学员的原有认知结构出发，精选教学内容，创设问题情境，运用多种方法，唤起学员兴趣，调动学员思维，鼓励学员不拘泥于书本知识和现有经验，从不同角度思考问题，发散思维。而作为以问题导向为先导的案例式教学方法，是实现启发式教学的最佳途径。案例式教学是以案例为基础，以课堂讲座的方式完成教学过程的一种教学方法。在一些公安院校，虽然已经开始研究并逐渐重视起案例式教学的作用，但是一些问题依然存在：第一，案例式教学的目的不明确。很多教员开展案例教学的目的并不是为了启发学员思维，而是单纯的为了讲故事来丰富自己的授课内容，有的教员用案例只是为了证明自己的观点，脱离了案例式教学的初衷；第二，案例式教学的内容和重点不突出。案例式教学的重点应在于通过分析整个案例来启发学员思维，对于事件的背景及与教学内容无关的情况，应简要介绍，从而突出教学重点；第三，案例式教学中的案例选取和编写有欠规范。有些教员对于案例的选取较为随意，针对性、指向性、代表性不强。对于案例的编写也没有明确的规定和格式的要求。因此，要开展好案例式教学，一定要明确案例式教学的真正目的，要把握重点，选好案例，把真正满足内容匹配、真实鲜活而又十分典型、具有实战启示的案例运用到案例式教学中来，才能真正起到启发学员的目的。

这里容易陷入一个误区，启发式教学虽然摒弃传统的教员主导模式，但是并不是完全去除教员的主导作用，相反，没有教员的主导作用就谈不上“启发”。教员仍然是教学的主导者，但是启发式教学对教员的要求更高。尤其在案例式教学中，教员们需要通过下部队调研等各种形式，把部队实际战斗的事例，从程序、方法到战斗情况，以故事的形式表现出来并编成教案或者拍成录像。此外，在课堂中除了要求教员具备丰富的知识和经验，还要求教员要从培养学员的兴趣出发，努力调动学员的积极性，引导并激活学员发散思维，使其处于活跃的思维状态。

启发式教学模式变单纯的传授为注重指导学习，变被动灌输为主动汲取，变单一注重知识学习为兼顾全面发展，鼓励学员从单纯地跟着教员学习逐步过渡到自己主动钻研、独立探索，这种转变是学员能够真正将所学知识内化并在未来战场上灵活运用的必然途径和选择。

三、探索信息化、网络化为主要手段的现代化教学训练方法

在公安现役院校传统的教学训练过程中长期存在的一个问题就是教学手段比较单一。虽然随着时代的发展，教学条件有了大幅的改观，但是由于教学理念的落后，对于信息化和网络化的理解还停留在低水平、浅层次，并没有予以充分重视。在信息化的今天，充分利用和调动高科技高水平的教学资源，利用好现代的科学技术手段并将之应用到教学中来，是改善和提高公安现役院校实战化教学训练水平的重要途径和举措。

信息化、网络化教学是指利用计算机和互联网技术对学生实行信息化教育的一种新型教学训练方法。这种教学训练方法有着丰富的内涵：首先，信息化、网络化教学包括利用计算机等一系列高科技模拟装置及相关配套软件，建立起一系列有助于实战化学习和训练的综合指挥中心和平台，其中包括实战实训中心、仿真模拟中心、联动演练中心以及相关专业的战术实验室等。通过这一系列综合指挥中心的构建，来满足学员们各种实战化教学训练的现实需要。其次，信息化、网络化教学还包括利用网络化教学平台，开展一系列网络化教学，丰富学员在课堂之外的知识获取途径，例如开展“微课”、“慕课”等。近些年来，公安现役院校为适应教学新特点而采取的新型教学模式“微课”是以视频为载体，对教员在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程进行记录的模式。“慕课”是开展以大规模的网络开放课程为主体，为了增强知识传播而由具有分享与协作精神的个人或者组织发布的散布于互联网上的课程开发模式。无论“微课”模式还是“慕课”模式，都能有效解决课堂上传统教学手段单一和教育资源局限的主要问题，使课堂内外联系在一体。通过网络达到资源共享与互通，相互之间取长补短，发散学员的思维，拓宽学员的知识面，使学员能更好掌握、消化和理解所学内容，从而使所学内容更贴近于实际工作和实战的需要。

开展信息化、网络化教学，必须要注意以下几个方面的问题：第一，要完善基础设施建设，加大硬件建设和投入，建立起与各个学科、专业相配套的综合指挥平台和综合指挥中心，同时加强软件建设，设计研发一系列操作软件，支撑教学指挥系统的运行和管理。第二，制定详实的使用和管理方案，制定完善的教育资源使用管理规定。通过有关规定的制定，来协调各方面关系，尽可能将教学平台的作用发挥到极致。第三，注重专职教员队伍的培养。高科技的教学手段需要配备专职的教员，需要教员除了精通本职业务知识外，还要能熟练操作使用相关的教学装置和教学平台。第四，健全网络功能，强化网络使用，规范网络管理。进行信息化、网络化教学，需要健全和丰富校园网络的功能，大力推广和强化网络的使用。此外，由于公安现役院校的特殊性，还要严格规范网络的使用，防止失泄密事件的发生。

[1]吴亚男.实战化训练研究[M].北京:国防大学出版社,2010.

[2]王建良,王泽忠.贯彻院校教育向部队靠拢要求深入推进实战化教学训练改革[J].现代兵种,2013(6):62-64.

[3]黄新炳.创新构建初级任职教育院校实战化训练体系[J].东南军事学术,2012(6):12-13

G642.41

A

1673―2391(2015)12―0158―03

2015-10-19 责任编校：邓娴

河北省教育厅项目“公安现役院校实战化教学训练体系研究”（项目编号：SD152011）。