“磨”出精彩，“优”化教学

温晓玲

摘 要：以译林英语三年级上册Unit6What time is it？的Story time板块的两次教学实践为例，详细描绘了前后两次教学实践中，为了探讨如何开展有效的故事板块教学，经历了试教—反思—磨课—修改，完善了教学设计，理清教学主线，明确教学要求，优化细节处理，实现了教学效益最大化。

关键词：导入；新知呈现；阅读故事；巩固拓展；反思

一、教学设计前的思考

Story time是单元的核心板块，生动的课文帮助学生掌握知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成学生交流的能力。本节课为牛津英语3B Unit 6 What time is it？的Story time，通过刘涛的一天让学生听懂、会说、会读句型What time is it？Its ... oclock. Its time for ...和日常用语hurry up， 且学生能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、复述对话。教学对象为三年级学生，刚刚学习了近一年的英语，怎样才能让学生既完成教学目标，又学得津津有味呢？设置怎样的情境才能有效地开展教学呢？带着这些思考，笔者展开了探究性的磨课。

二、教学磨课过程

1.导入部分

[试教]

（1）通过数数的方式复习数字。（2）大声读出快速闪现的数字。

[分析]

热身部分复习数字的过程很必要，但用数数的方式，显得枯燥、无趣。在课的伊始，设计有趣的活动，调动学生的积极性非常重要。

[改进]

在学生明确本课的学习目标后，告诉学生本课有以下活动：Song time，Game time，Story time和 Show time。热身包括歌曲Ten Little Indians和快速读闪现数字1～ 12，同时12个数字围成一个钟。

[分析]

让学生唱一唱，激活学习热情、营造英语氛围，游戏环节快速读出数字，复习了数字1至12。12个数字神奇地构成了一个钟面，为下文做了铺垫。

2.新知呈现

[试教]

呈现整点时间，学习问答What time is it？Its ... oclock.同桌操练。

[分析]

问答的方式固然能操练句型，但较枯燥，学生对oclock感觉有困难。教的过程太明显，学生用安排好的时间练习，思维被禁锢了，没有自主思考，积极性不高。

[改进]

课前布置学生制作一面钟，教师利用教具钟教学句型：Its ... oclock.提示学生oclock表示整点时间。同桌两人用自己的钟操练，用Chant的方式问答。

[分析]

通过教具钟直接教学时间，让学生有直观的感受。在课前动手做一做、课上边拨边问的方式激发了学生的好奇心。用Chant的方式问答也让学生有韵律地说英语，符合三年级孩子的心理特征，学生在说说、玩玩中掌握了重点句型。

3.阅读故事

[试教]

（1）看卡通，将时间与刘涛做的事情连线。（2）理解文中wake up，hurry up，Its time for ... 的意思。（3）用恰当的语气读课文并

表演。

[分析]

设计“看卡通，将时间与刘涛做的事连线”的任务对于学生来说显然不太合理。学生对单词breakfast，lunch 和dinnner都不认识，句型也是新授，因此，任务太重了。让学生读文章时，由于引导不够，学生读得不到位。

[改进]

（1）看卡通圈出故事中出现的时间。（2）给故事选择一个合适的名字A.Liu Taos weekend；B.Liu Taos Day.（3）读故事，想想breakfast的意思，学习lunch和dinner。（4）看图，体会wake up和hurry up的含义；用各种语气说句子wake up和hurry up。

[分析]

改进后的教学过程以人物的情感和故事情节的发展为线索，分三步细读文章，理解细节信息。通过选一选、想一想、读一读的方式，培养学生抓关键词的习惯及提取和筛选信息的能力。通过图片所呈现的情境帮助学生深入理解故事内容，体会人物语气。

4.巩固拓展

[试教]

（1）概括刘涛的一天，用表格的方式列举出来，说一说。（2）说说你的一天。

[分析]

表格式的概括比较清楚，但三年级学生不感兴趣，较枯燥。大部分学生只对刘涛的时间稍加修改，甚至全部照搬，没有新意，是上一环节的机械重复。

[改进]

懒洋洋不会合理安排自己的生活和学习。看看他的一些行为，你有什么话要对他说吗？快来帮帮他吧！

（2）文化知识介绍

美国人的时间观念很强，日常用语就能反映对时间的重视。做事要on time，in time，过得愉快时会说have a good time，浪费时间被说成kill time，感到时间过得太快，用time flies来表示。

[分析]

设计生动有趣的活动作为拓展，帮助懒洋洋设计合理的时间表。在此过程中还运用到旧知Dont ...这样的拓展让学生积极思考，不是重复课文中的句子。熟悉的动画人物也有效地激发了学生的学习兴趣，跨文化知识的介绍水到渠成。

三、磨课后的反思

1.理清教学主线，明确教学要求

改进后，教学环节以及活动设计清晰流畅，通过四步完成教学目标。学生在课的伊始就明确了本节课要达到的学习要求，在每个环节结束时，又清楚地了解自己的掌握情况。整节课就像是带着学生闯过一道道的关卡，最后胜利到达终点的游戏过程。相应的活动设计与本课主题相吻合，确保了学生思维的延续性和活动设计的有效性。

2.优化细节处理，引发情感体验

读故事的环节中，学生看动画、观察插图进行想一想、猜一猜，理解生词的含义。插图是一种隐性信息，是对文字的补充和延伸，有助于学生对文本的理解，是英语教材中不可忽视的宝贵课程资源，它是一种无声的语言，包含了特定语境中的特定含义。通过观察图片、讨论以及想象，学生对故事情节产生强烈的好奇心，阅读内容也呈现自然。通过让学生用不同语气读文章，体会人物特征，既注重了语用目标的落实，又达成了情感目标。

编辑 鲁翠红