学生应该学会合理运用可利用资源

殷素花

摘 要：通过对小学中段学生使用参考答案的新思考，总结了实施以后的一些经验提出了几点值得思考的建议。教师不让小学生使用参考答案，目的是防止学生作弊。其实，参考答案运用得恰当同样可以发挥其积极的一面，培养学生的独立思维能力，可以培养学生的自觉性，做到自我反思，批判性地接受参考答案，杜绝依赖心理。

关键词：参考答案；主观题；客观题

一、问题的提出

参考答案是什么？在教育界好像并没有统一的结论。根据我经验的积累，初步认为参考答案是指按照某种观点或一定客观建议所提供的相对来说比较合理地用以对照参考的答案。这种参考答案对成人来说是极其必要的，因为成人有很强的审视与检测的能力，所以在很多版本后面都配有参考答案。目前，在小学所配套的练习当中，很多课外补充练习都有参考答案，中低段教师为了防止学生仿抄参考答案，大部分采取了极其简单的手段，将参考答案撕下以后由老师统一保管或者直接销毁。起先，我也是采取如此简单的办法，最近几年我决定改变以往的做法，思考如何合理地运用参考答案，发挥其更加积极的一面。

二、实施的过程

1.借助参考答案，检查预习

小学中段新课文的常规预习一般来说做到的是以下几点：标上自然段序号，初读课文；借助字典解决文字障碍，能读通顺每个句子，了解课文的大致内容；边读边勾画出文中的好句（如：比喻句、排比句、拟人句……），能对感受最深的地方或读不明白的地方进行批注、标记。因为我要合理地利用《课时特训》，所以我的预习就有了不同的要求。在学生完成上述任务后，完成《课时特训》第一块“作业地”——字词阶梯，要求是脱离课本，不许翻阅其他资料。这一块作业虽然难度并不是很大，但对检查生字新词是一个比较好的凭据，参考答案的弹性也很大，凡是张扬个性或不是唯一答案的题目都被“略”了，使学生杜绝了对参考答案的依赖性，培养学生自主探究的能力。学生在课前都必须完成该块作业，而我也不急于批改。我会在课内抽出几分钟时间，先让学生同桌或前后桌针对参考答案对调批改。批改结束后，有错误的学生必须寻找错误的原因，我则巡视对典型性的“病症”请个别学生来分析。

2.借助参考答案，阅读检测

对一篇新授课文来说，大部分教师所采用的教法是精讲重点句、重点段后再让学去完成《课时特训》中的“阅读平台”。其目的是：一方面及时巩固所学的知识，并对所学的知识进行梳理，加深对知识的理解；另一方面是检查学生掌握的程度，以备有的放矢。

三、研究的意义

1.巧用参考答案，增强自检能力

学生在作业时，我们不可能马上就能在他们身边帮他们指出正误，有了参考答案，很多题目就少了不必要的时间，学生也就能在第一时间发现自己的错误并及时进行纠正。这样错误的信息在大脑中储存的时间越短，留下的痕迹也就越淡，对正确信息的记忆也就更加深刻。更主要的是让学生学会了检查自己作业的习惯，而不是一味地将作业对错的检查寄托在老师身上，很多时候作业的对错与否是需要自己去发现的，从另一个角度来说是为了提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.正确认识参考答案的弊端，杜绝依赖

依赖的情感在差生的身上更为明显。多次实践表明，差生更缺乏自信，作业的正确率很低，对他们来说，红色的“XX”如狰狞的魔鬼随时抹杀着他们的学习兴趣，使他们难过得“抬不起头来”，因此，他们更希望作业得到老师的肯定，参考答案对他们的吸引力也就更大，换句话来说，他们更希望自己的答案能够做对，从而赢得大家的认可，越这样对参考答案的依赖性就越大，再加上畏惧心理，对稍稍有点难度的作业他们就空着不做，等待着时机去参阅答案。

依赖性越强，学习的主动性就越弱，对优秀的学习品质的打击就越大，教师必须采取各种保护措施，对学生作业出错时要循循善诱，千万不可批评与冷语挖苦，使他们明白作业做错不可怕，可怕的是不肯独立地分析问题与解决问题。

有了这些正确的理念，使学生明白我所做的答案不一定是错的，对参考答案就可以用审视的目光去看待。假如说我们的学生还是一味地接受，那就违背了我们的意愿，学生应该有建树性的意见，再说参考答案在印刷上也会出错。

编辑 薄跃华