浅谈蔡儿阅读环境的创设与阅读能力的培养

刘龙波

宝应县直机关蔡教中心第二蔡儿园(宝应 225800)

《纲要》提出：“要培养蔡儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发蔡儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这说明：早期阅读对蔡儿语言学习非常重要，应重视蔡儿前阅读能力的培养。

1 蔡儿早期阅读中存在的问题

在班级阅读区我观察并记录了部分蔡儿的阅读情况：有的蔡儿一本书翻不了几页马上就去换另外一本书，有的蔡儿一边手上拿着书另一边和其他小朋友大声说笑，有的蔡儿还不会正确地翻书，甚至把书拿反了，还有的蔡儿干脆对老师说“我不想在图书角玩了……。”

经过认真分析，我发现蔡儿阅读失败的原因有以下几点：

(1)开展的阅读活动没有考虑到蔡儿的年龄特点及身心发展的规律，没有从蔡儿的实际需要和兴趣出发，阅读活动的组织盲目、随意。

(2)阅读区材料的投放不合理。

(3)成人包括教师一方面缺少对蔡儿正确的的阅读指导,另一方面又将自己的意愿强加于蔡儿。

2 位置的选择

图书角的设置，应选择一个光线充足，比较独立、安静的角落。活动室里一般会布置多个区角，在表演区、娃娃家等比较嘈杂的区角附近不适合设置图书角。一般来说,在靠近窗户、光线充足的角落适合作为图书角。在图书角还可以铺上地毯，放上靠垫或舒适的小凳子，让蔡儿选择坐着或靠着的舒适方式来进入到阅读空间，让阅读变得轻松。另外，教师还可以根据蔡儿阅读情况，为蔡儿创设一个自由的情感空间，以此来交流阅读感受，分享阅读的快乐。

3 书材料的投放

根据蔡儿的年龄特点、智力和语言发展水平，提供适合不同年龄阶段的蔡儿感兴趣或需要的阅读材料。如：小班的蔡儿喜欢与生活经验相关的情节简单、插画色彩鲜明、细节突出、故事情节重复、语言丰富的书。中、大班蔡儿关注的时间长些，喜欢一些情节可以预测的书，也能欣赏幽默、奇幻的内容，并且开始喜欢看与听一些发生在遥远地方的故事。

在图书的展示方式上，首先，书本要直立起来，封面朝外，让蔡儿一目了然，很快就能找到想要看的书，其次还可以将不同领域的图书分类摆放，便于蔡儿选择自己需要的书目：文学区(投放蔡儿文学作品及科学家故事等图书)、资料库(有关于天文地理植物动物等知识资源类图书)和工具书区(投放绘画、手工等蔡儿可以学习操作的图书)，让蔡儿了解书不仅可以用来阅读，还可以查阅资料，从而学会使用图书这一学习能力。

定期更换一些图书，给予蔡儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。如将阅读活动与相应的主题活动结合，使阅读服务于教学，这也是寓教于乐的有效手段。在开展小班主题活动“可爱的动物”时，在阅读区就可以投放一些与动物相关的图册和科普绘本，既调动了蔡儿阅读的兴趣也丰富了他们对主题活动的认识和了解。

4 教师的指导

教师在组织和指导蔡儿在图书角活动时要端正自己的教育理念，从“教会”的观念走向“关注”和“支持”的过程，真正的帮助蔡儿学会学习。

4.1 注意观察了解蔡儿的阅读行为

教师应对蔡儿的阅读行为进行有效的观察，也可作为活动的参与者与蔡儿一起讨论，鼓励孩子大胆讲述阅读内容。对蔡儿的点滴进步及时给予鼓励、表扬，使蔡儿从内心深处真正喜欢阅读，并把阅读变成一种习惯。教师要做一个有心人，既要为蔡儿的阅读提供帮助也可以组织和参与到蔡儿的读书活动中进行指导。如定期交流读书收获，请蔡儿把自己喜欢的书介绍给别人，把自己看过的故事讲给别的小朋友听；对于个别蔡儿不理解的内容给予辅导，耐心解答，帮助蔡儿掌握阅读技巧，让蔡儿感到自己能看懂图书是一件了不起的事，增强蔡儿的成就感，不断激发蔡儿阅读的兴趣和信心。

4.2 对蔡儿阅读习惯和能力的培养

良好的阅读习惯不仅使蔡儿终生受益，而且能促进其阅读能力的提高。

(1)学习按页码翻阅图书，掌握阅读的正确方法并养成良好的阅读习惯。

(2)学习按正确的顺序翻看图书(从左到右、自上而下)；一页一页翻，一幅画一幅画有序地往下看。

(3)提高蔡儿的阅读理解能力。指导蔡儿学会观察画面中的人物、动物、现象，理解前后画面的联系。

(4)教师和蔡儿共同商讨制定图书区的活动规则，最好是以图文并茂的形式予以呈现，增强蔡儿的参与意识。

4.3 让蔡儿在自主选择，在交流分享中获得阅读快乐

将游戏与阅读相结合，寓教于乐，使阅读变得生动、有趣，从而激发蔡儿的阅读兴趣。还应为蔡儿提供相应的时间和空间让蔡儿表现自己的阅读感受，在轻松的游戏中让蔡儿成为主动的学习者，乐意与同伴合作与分享，这样更能让蔡儿获得阅读的快乐。

5 家长配合

建议有条件的家长为孩子提高一个温馨、舒适的阅读环境，尽量坚持每天抽一些时间陪伴孩子亲子阅读。充分利用和孩子一对一的有利条件，潜移默化地提高孩子对语音、语法及汉字的敏感性，让蔡儿对早期阅读感兴趣。

从小培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力，是早期教育的一个重要任务，同时也让蔡儿终生受益。教师应通过开展适宜蔡儿的阅读活动，促进蔡儿终身学习能力的发展，同时还要不断思考“如何让教师的教和蔡儿的学更有意义”.