小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

李渊盛 （甘肃省通渭县马营镇六里营学校 743306）

小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

李渊盛
（甘肃省通渭县马营镇六里营学校 743306）

阅读教学的目的之一是培养学生自主阅读的能力和良好的阅读习惯。然而，在小学语文教学中，很多学生感到阅读难，阅读速度慢、时间不够用、无法正确理解全部信息，他们的阅读能力还有待提高。学生在阅读过程中也常常存在一些不良习惯，如只注重词句，忽略篇章，或者只注重整体文意，忽略细节。因此，如何培养学生的阅读能力，使学生养成自主阅读、自主发展的良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，提升学生的语文素养，就成为广大语文教师普遍关注的问题。本文主要探讨在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，以作引玉之砖。

小学语文 教学 阅读能力

语文教学的重要任务之一是培养学生的阅读能力，从而全面提高学生的听、说、读、写能力，提升学生的自学能力和语文素养。因此，语文教师要采取各种方式方法，激发学生的阅读兴趣，指导学生学会阅读的方法，强化阅读训练，培养学生的语感，引导学生多读精读、读出感情，还要适当拓展阅读，拓宽学生的视野，使学生养成良好的阅读习惯，循序渐进地提高学生的阅读能力。

一、激发学生的阅读兴趣

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能积极主动地阅读，进行探究性阅读和创造性阅读，拓展思维空间，提高阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师要采取各种有效的方法，激发学生的阅读兴趣，促使学生快乐地阅读。首先，教师要营造良好的阅读氛围。教师要建立班级图书角，为学生提供更多的读书材料，要尊重学生、欣赏学生，积极引导，让学生在课堂上自主阅读，并让学生自由发表见解，交流、讨论，使学生在自由、民主、和谐的良好读书氛围中增强语感、积累语言、掌握阅读方法。其次，利用榜样的力量，激发学生的阅读兴趣。教师还要并搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏，讲述名人读书成才的故事，从而激发学生的读书欲望。教师也可以找出在阅读方面表现突出的学生，让他们谈谈读书的经验，树立榜样，从而使其他学生能够学习他们的读书经验，并在榜样的影响下积极主动地阅读。再次，合理利用多媒体，激发学生的阅读兴趣。多媒体集声音、视频、图画、文字于一体，利用多媒体教学具有直观性、形象性、生动性的特点。在阅读教学中运用多媒体可以为学生提供更多的阅读材料，拓宽学生的视野，还可以播放与阅读内容相关的音乐、画面，从而吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。

二、指导学生掌握阅读技巧

在阅读教学中，教师要使学生理解文意，准确、快速地获取信息，理解文章的思想感情，就要指导学生掌握一定的阅读技巧。一方面，教师要加强阅读训练，指导学生掌握多种阅读方法，如浏览、略读、精读、细读等，并使学生能灵活运用各种阅读方法，从而扩大学生的阅读量，提高学生的阅读效率和阅读能力。另一方面，教师要指导学生结合写作背景，多角度、多层次地思考、品读文句，让学生学会抓住重点词句、段落，理解文章的中心思想和作者表达的思想感情，从字里行间理解作者的言外之意，学会理清文章脉络，通过语言、动作、外貌、神态描写等分析人物形象。在阅读过程中如果遇到难以理解的词句时，要通过上下文来理解，不应过份在意个别词语理解与否。此外，阅读教学重在让学生理解文意，教师在教学中要巧妙设疑，让学生带着问题去读文章，对文章的重点句或难句要简单讲解，要指导学生善于抓住重点句准确理解，从而使学生掌握并灵活运用阅读技巧，提高阅读能力。

三、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力、阅读效率和自主学习能力，提升学生的语文素养，有着重要的作用。因此，教师要善于营造宽松、愉悦、开放的阅读气氛，使每个学生都乐于投入其中，把读书、讨论视为一种快乐的事，培养学生的阅读兴趣，并指导学生掌握阅读的方法和技巧，从而使学生养成良好的阅读习惯，使学生终生受益。在小学语文教学中，教师要着重培养学生认真阅读的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯，主动克服阅读困难的习惯，使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自主阅读，在读中感知、思考、感悟、增强语感，从而提高阅读能力。

四、拓展阅读，精读多读

通过阅读，学生能够积累知识，陶冶情操，增强语感，提升语文素养。因此，教师要重视阅读教学，拓展阅读，让学生多读精读，扩大学生的阅读量，拓宽学生的视野，提高他们的阅读能力。而语文阅读能力的提高是一个长期的过程，要循序渐进。教师在选取阅读材料时要由浅入深、由易到难，让学生获得成功的喜悦，还要通过报刊、书籍、网络等丰富阅读材料。阅读材料的体裁应多样化，包括记叙文、散文、古诗词、简单的说明文等。这样，通过题材广泛、题材多样的阅读材料不仅能激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，还能使学生多积累文化背景知识，积累语言，增强语感，整体提高语文能力。教完书上的课文后，教师可给学生介绍相关的课外读物。比如，学生学完古诗后，教师可推荐学生读《唐诗三百首》；学生学完《卖火柴的小女孩》后，可推荐学生读《安徒生童话》。教师还可以鼓励学生读小学生版的四大名著，读儿童报刊及科普读物，指导选读一些文学性、趣味性强的课外儿童诗歌、故事、优秀作文等，从而扩大学生知识面，提高学生的阅读能力。

总之，学生阅读能力的培养和提高是一个长期的过程。教师要重视阅读教学，营造良好的教学氛围，通过各种方式，使学生体验学习语文的乐趣，激发学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，使学生自觉地读，指导学生掌握阅读技巧，适当增加课外阅读，扩大学生的阅读量，鼓励学生多读多练，使学生养成勤读善思的良好的阅读习惯。只有这样，才能通过阅读丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，提高学生的阅读理解能力和语文素养，全面提高他们的听说读写能力，从而为他们今后的学习和发展打下良好的基础。

[1]陈婉芳.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2013(70).

[2]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013(35).

[3]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014(07).

[4]郭巧莲.提高小学语文阅读能力的几点思考[J].科技信息，2009(23).

（责编 张文娟）