小学教学中“少教多学”教学模式分析

谢彩云 （新疆兵团第四师77团中学 835601）

小学教学中“少教多学”教学模式分析

谢彩云
（新疆兵团第四师77团中学 835601）

在小学教学大力推行新课程改革的今天，教育工作者对教学活动中教师和学生地位的认识更加深刻，对教学模式也进行了创新和改革。“少教多学”教学模式就是在充分认识到学生主体地位的基础上提出来的，教师在学习活动中带动学生进行自主学习，将过去教师手中的教学主动权转移到学生手中，让学生成为教学活动的主体，全方位提高学生的综合素质。基于此，本文对“少教多学”教学模式在小学教学中的运用进行了分析，以期为相关教育者提供一定的参考。

小学教学 少教多学 教学模式

少教多学，顾名思义，就是在教学活动中相对地减少教师的教学活动，增加学生自主学习的实践。其要求教师必须对教学内容进行慎重的选择，并结合学生的实际情况安排教学活动，对学生学习的时间和学习进度进行适当干预，引导学生积极开展自主学习。毫不夸张地说，“少教多学”教学模式是在充分肯定学生在教学活动中所占据的主体地位的基础上提出来的，是通过培养学生自主学习习惯不断提高教学效果的一种新型教学模式。

一、小学教学中运用“少教多学”教学模式的必要性

我们主要从三个方面阐述一下“少教多学”教学模式在小学教学中运用的必要性。首先，过去一味依赖教师言传身教的教学模式已经不能适应现代教育的发展要求，现代教育的目标是促进学生的全面发展，长时间单纯地依赖教师的言传身教会严重影响学生的自主创新能力、独立思考能力和独立解决问题的能力。因为小学生的思维模式正处在发展的初级阶段，要在这个初级阶段注意训练学生的发散思维，引导学生多思考，这样才能为学生以后的发展奠定良好的思维基础。其次，现代教学活动比较重视学习过程的科学性，新课程改革要求小学教学活动过程要更加合理、科学，所以教师要恰当地参与到小学生的学习过程中，引导学生运用科学思维进行学习，及时纠正学生在学习过程中形成的偏激、耍小聪明等错误方法，积极培养学生的思想道德素质。再次，过去“以成绩论成败”的教学思想已经不能适应当前教育的发展，教师要纠正学生“学习是为了考试”的想法，在学习过程中给予学生足够的自主探索时间，想方设法地刺激学生的学习兴趣和学习欲望，积极培养学生的创造能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。

二、“少教多学”教学模式在小学教学中的应用模式分析

（一）小学教师要积极转变教学思维

教师要积极转变教学思维，重新认识教学活动，明确学生在教学活动中所占有的主体地位，自己只要扮演组织、引导学生开展教学活动的角色即可，让教学过程真正成为学生独立自主探索知识的过程，使学生通过自主探索获得知识。

（二）教师要多激励学生

小学生不论是在身体发育方面，还是在认知水平发展方面都处在比较初级的阶段，各个方面不是很成熟，在学习过程中很容易受到挫折。作为教师，要在学习过程中对学生多加鼓励，帮助学生建立自信心，让学生相信自己，认为自己具有独立开展学习活动的能力。另外，教师还要对学生的思想道德素质进行有效培养，告诉学生遇到困难要积极应对，不应当退缩、放弃。

（三）教师要做足课前准备工作

在“少教多学”教学模式下，教师要在熟悉教材内容的基础上，深刻分析教学内容，并结合学生的实际认知水平和学习能力，按照难易程度对教学内容进行划分，简单易懂的内容可以让学生进行自主学习，对于比较难一些的内容，教师可以用情景式教学模式导入相关问题，帮助学生思考，积极引导学生的思维，并做出适当的辅助引导。

（四）教师要全面把握课堂教学过程

首先，教师要确定课堂教学的目标，让这个目标成为全班学生的共同目标，并且这一目标必须包括教学内容的重点、难点。其次，教师要做好课堂教学设计，通过问题设计引导学生思考、探索。教师在这个过程中起到控制全局的作用；既要给予学生足够的自主学习时间，又要适时对学生进行指导，保证课堂教学活动的顺利进行；既要与学生一起营造轻松、愉快的课堂教学氛围，又要控制课堂教学秩序。最后，教师要给学生留出一定的评价时间，通过学生自评、学生互评和教师点评等方式总结成绩，找出不足，帮助学生解决问题。

（五）教师要注重课后作业的科学性

科学的课后作业是根据课堂教学的实际效果布置的，主要原则是既能够巩固学生在课堂上学到的东西，又能够激发学生的联想。同时，课后作业还要与下一节课的内容有所关联，这样才能积极引导学生进行预习，彻底贯彻“少教多学”教学模式。

三、结语

“少教多学”教学模式能够满足现代教育的要求，与传统的机械式教师传授教学相比，能够有效地刺激学生的学习兴趣，全面地培养学生的综合素质，对学生知识的掌握和未来的发展具有十分重要的意义。因此，在实际的教学过程中，教师要积极转变教学思维，多鼓励学生，在课前、课中、课后采取措施运用“少教多学”教学模式，不断提高小学课堂教学质量和教学效果。

[1]文芳.“少教多学”教学模式实施的影响因素和控制方法[J].学园：教育科研，2013（4）.

[2]洪柏.小学教学中“少教多学”教学策略探讨[J].学子：教育新理念，2013（14）.

[3]秀英.小学教学中“少教多学”教学改革策略分析[J].才智，2014（8）.

[4]丽萍.“少教多学”教学模式应用的意义及作用[J].职业，2013（14）.

[5]少教多学”教学模式实施的影响因素和控制方法[J].学园：教育科研，2013（4）.

（责编 冯红伟）

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题：“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究课题。

谢彩云（1980-），女，汉族，新疆昭苏县人，小教高级，小学教育，研究方向：小学语文教学。