高中物理教学中存在的问题及改善措施

张震继 （ 广西南宁市第三十四中学 530031）

高中物理教学中存在的问题及改善措施

张震继
（ 广西南宁市第三十四中学 530031）

目前，我国高中物理教学仍深受传统教育模式的影响，教学效果有待进一步提高。本文分析了高中物理教学存在的问题，并提出了有针对性的解决措施，希望能够为广大教师提供一些借鉴。

新课程改革 高中物理 教学 问题 措施

按照新课程改革的精神，高中物理教学除了要继续做好常规知识讲解与传授外，更要注重对学生物理科研能力的培养。但是，现在的高中物理教学仍然没有摆脱应试教育的影响，有些高中学校还是以学生知识掌握的情况为主要考察标准，考试成绩是衡量物理教学的唯一指标。因此，思考目前我国高中物理教学中存在的问题并探索解决措施势在必行。这不但可以促进高中物理教学水平的提高，还能够加强学生学习物理的积极性，提高他们对物理知识的生活实践应用能力。

一、新课程改革背景下高中物理教学中存在的问题

（一）物理教学模式仍以教师讲授为主，学生主体地位体现不明显

很多高中物理课堂上仍然充斥着传统课堂的意味，学生主体地位没有彰显，缺乏主动积极的参与精神。尤其是在高三物理复习中，学生只是在教师的安排下进行被动的复习，演练大量物理习题。这不仅没有重视学生自我安排复习的积极性，还不利于凸显学生的主体地位。有的教育专家，形容这种教学方式是“学生头脑中奔跑的是教师思维”，学生在高中物理课堂上只是被动地接收知识，就像电脑存储硬盘一样，没有经过自己的积极思考。长此以往，学生就会丧失兴趣，头脑也会变得迟钝。这样培养的学生也许在考试中会获得不错的成绩，但对于学生的长远发展意义不大。

（二）物理模拟试题难度较大，没有立足于学生基础

我国高中物理考试中，试题难度过大是一个普遍存在的情况。其实，高考试题难度并没有这么大，多是对学生基础知识的检测。但是，在学校自己拟定的物理模拟试题中，难度却普遍比高考试题高，部分试题的难度甚至超越了高中现有物理知识的范畴。为此，很多教师也提出了改进的意见，希望降低试题难度，侧重于对学生基础知识的考核，但是应者寥寥。如考察学生“静电力”内容，有的学校设置了如下问题：两个被束缚住的带电小球，电荷量分别为+Q和+9Q，相距0.4m，如果引进第三个带电小球，使它处于平衡状态，这个小球应当放在什么位置？若保持第三个小球的位置不变，解除另外两个小球的束缚，使三个小球都能处于平衡状态，则对三个小球的电荷量有什么要求？这些问题严格来说，以学生现有的知识解决较为困难，即使一些教师在此问题上要想解释清楚也需要花费较大力气。

（三）现代教学手段应用率不高

利用现代多媒体技术进行高中物理教学已经成为很多高中物理教师的共识。但是在实际的教学过程中，部分教师由于对新教学手段不擅长，总体应用率仍然不高。例如，我曾经看到这样一道模拟题：

图甲为一列间谐横波在t=0.10s时刻的波形图，P是平衡位置为X=1m处的质点，Q是平衡位置为x=4m处的质点，图乙为质点Q的震动图像。请思考如果t=0.15s时，质点Q和P的运动速度和运动方向情况。

上面题目难度较大，可以采用多媒体视频演示的方式，让学生通过教学视频中的运动模拟直观形象地加以了解。但是很多学校的物理教师仍然采用口头讲解的方式，教学效果可想而知。

二、提高高中物理教学水平的措施

（一）把课堂放手给学生，充分重视学生的主体地位

新课程改革要求所有高中学科的教学都要做到“以生为本”，物理教学也是如此。在教学过程中，教师应当改变以往传统的授课方式，更加注重学生的参与精神，让学生成为物理教学的真正主体。即使一些较为困难的课程也要尽量让学生自己探究，大胆质疑。因为经过学生自己头脑思考获得的知识，不仅能够加深印象，同时还可以提升他们的物理学习积极性和参与能力。我们可以学习西方中学“翻转课堂”的方式，改变现有高中物理教学中教师与学生的定位，把教师定位为学生学习的帮助者和引领者，而不是领跑者。

（二）适当降低物理模拟试题的难度，以考察学生基础知识为主

要改变现有高中物理模拟试题“偏难怪”现象，教师必须精心设计符合学生知识水平和认知特点的物理模拟试题，内容以学生基础知识为主，可适当拔高，但要立足学生学习的实际。比如，在高中物理模拟试题的设计中，应当以教材中的例题为范本，模拟试题难度不应当高过试题难度；对模拟试题的草稿，最好征询一下其他物理教师的意见，如果有条件可以把试题通过网络平台，让外校物理教师参与进来，对试题提出相应的改进意见。鉴于高中阶段物理内容较多，命题不可能面面俱到，广大教师可以依据高中物理课程标准，对重点内容进行考核。

（三）运用现代教学手段，提高教学效率

现代多媒体技术等新的教学工具的出现，已经改变了传统课堂的模式。因此，高中物理教学也应当与时俱进，采用更多新的教学手段，这样不但能够提升学生的学习兴趣，而且能够提高整体物理教学的效率。重庆一所高中率先在我国实现了“翻转课堂”教学模式，它的成功之处就在于充分利用现代教学手段，如他们制定了大量符合学生特点的“微视频”。学生在课前通过网络平台观看微视频，就已经实现了对教材内容初步的把握。这时，教师只要在课堂上解决学生的疑难问题即可获得良好的教学效果。

三、结语

现代高中物理教学在新课程改革下，应当积极主动地解决存在的诸多问题，进行大胆的改革和创新。高中物理教育要想真正提高教学效率，必须与时俱进，不断从各个环节锤炼自己，才能够真正适应未来高中教育发展的需要。作为高中物理教师，我们应当主动从理论角度，积极探索目前我国高中物理教学中存在的诸多不足之处，采取积极的方式应对物理教学中出现的困难，推动我国物理教学改革的春天尽快到来。

[1]王凤黎.新课程改革下高中物理教学中存在的问题探索[J].高中数理化：教学版，2011（16）.

[2]包雅琴.新课程改革下高中物理教学存在的问题及思考[D].湘潮：下半月，2013（4）.

（责编 冯红伟）