中学思想政治教学中的小组合作学习研究

魏贵平 （河北省内丘县教育局教研室 054200）

中学思想政治教学中的小组合作学习研究

魏贵平
（河北省内丘县教育局教研室 054200）

虽然新课程改革如火如荼，然而在当前中学思想政治教学中，依然是教师讲、学生听的除旧模式，课堂气氛沉闷，教学僵化，难以激发学生的积极性，提升学生参与度。小组合作学习恰恰可以改变这一现象，使学生在小组合作中激发学习兴趣，积极地参与到课堂中。因此，本文将对中学思想政治教学中的小组合作学习进行研究。

思想政治教育；小组合作学习；理论依据

小组合作学习就是将学生按照一定的标准划分为学习小组，教师布置学习任务，小组内合作、交流，探讨学习方案，完成学习任务。小组合作学习中，学生可以通过与他人的合作与互助，获得较好的效果，培养自主意识和自主学习习惯。

一、小组合作学习的理论依据

（一）人本主义

人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。小组合作学习建构一种“亲、助、和”的人际情境，为学生学会交往、学会关爱，为学生展示自我、实现自我提供了肥沃的成长土壤。

（二）建构主义

建构主义认为，一切的知识都是由每一个学习者主动建构的。在认识的形成过程中，对于外在的认识对象不是“发现”，而是建构。知识不再置于个体认识的封闭系统，而是包括了他人存在的社会场中交流的结果，置于提供了自己的认识相对化的机会的、向他者开放的系统之中。因此，认识是一种在个体的认识建构活动之上，加上同他人的交互作用之中，共同构建知识的过程。小组合作学习正是构建这样一种人际交流场，一种“一加一大于二”激活思想探究知识的情境场。

二、中学思想政治教学中的小组合作学习策略

小组合作有着科学的理论依据，对学生的政治学习有着重要的作用，因此我们应该多组织小组合作学习，使其切实提高中学政治教学效率。那么，具体来说，中学思想政治教学中的小组合作学习应该遵循什么策略呢？

（一）合理分组

对于小组合作学习而言，分组是最首要的一个环节，可以说，是否科学分组决定着学生是否可以高效地完成小组合组学习。那么如何合理分组呢？我们可以由以下几种分组方式：按成绩划分小组、按座位划分小组、自由结合。当然，最常见的是按照座位划分小组，一般都是选择这种方式。当然，按座位划分小组便于小组间活动，但是却忽视了学生的学习成绩，造成有的小组都是学困生，有的小组都是优等生。所以，合理的分组方式是按照成绩分组，将每个小组中至少安排一名优等生和一名学困生，要遵循组内异质、组间同质的划分方法来分组，保证小组间的竞争是公正、公平的。此外，教师还应考虑分组须具有相对稳定、适时变动的特点。在很大程度上，活动的效率在于小组的合作，而合作的默契需要时间的磨合。随意而不稳定的分组不利于学生间的磨合，但是完全固定不变的分组又会减弱交流对象的新鲜感，同样会影响小组活动的效率。因此，教师要尽量做到合理分配，如果在活动过程中发现有不合理的分组，应适当调整。当然，教师也可以根据不同的讨论话题及不同的活动形式临时改变分组方式。

（二）合理分工

小组内的学生个性不同，学习成绩不同，优劣势不同，所以在分配任务的时候，也应该按照这些因素合理分工。很多时候，面对一项学习任务，是小组长分配任务，随意分配某个人做某个环节的工作，但是这样的随意性不利于学生发扬优势，避免劣势。所以，我们在指导学生合作的时候，要告诉学生如何分配任务，如何合理分工，什么样的学生做什么样的任务，担任什么样的角色，确保人人都能参与小组活动，人人都能从小组活动中获得成长，发挥自身功效。

（三）精心设计任务，促进小组合作

小组合作之前，都会有一定的学习任务分配下去。而这任务，大大影响着学生合作的效率与积极性。比如，我们在教学之后，设计一些社会调查的任务，就可以激发学生的探究意识，使学生积极互动，通过参加社会调查活动来积极学习，深化课堂知识，培养思考与思维的能力。而一些简单的任务或者问题，就无需进行小组合作，只需要让学生自己思考，或者同桌之间交流即可，因为小组合作是一项比较复杂的过程，简单的问题反而会使繁琐的小组合作影响学生的学习效率。

（四）教师要及时参与小组合作学习的指导过程

小组合作虽然是学生的合作过程，是学生自主学习的体现，但是并非使用小组合作学习模式就完全脱离了教师的视野。学生是未成年人，包括自制力、组织能力等很多方面的能力都存在欠缺，如果完全脱离教师的指导，那么小组合作学习就可能会变得无序、无效。所以，在小组合作学习过程中，教师虽“放手”，却要在放手的同时关注学生的合作过程，对小组合作学习的过程予以监控，并在适当的机会参与到学生的小组合作学习中来，对学生的合作过程加以规范，对其合作内容加以引导，对其交流环节加以调控，通过自己的关注与引导，使学生的合作过程变得更为规范，更为高效。当然，引导并非越俎代庖，教师不可以对小组合作指手画脚，要尽量让小组内的成员自己去主动解决小组合作学习中出现的问题，提高小组合作学习的有效性。

三、结语

中学政治学科看似枯燥无味，其实暗含着许多的人生哲理和价值观引导，只要我们创新教学方法，革新教学模式，多采用小组合作教学，并加以科学引导，就一定会使学生由“要我学”转变为“我要学”，最大限度地提升政治学习效率。

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（责编 齐真）