英语课堂探究式教学策略刍议

王志华 （河北省沧州市教育局石油分局华北油田十二处学校 061000）

英语课堂探究式教学策略刍议

王志华
（河北省沧州市教育局石油分局华北油田十二处学校 061000）

新课程改革的核心是学生学习方式的变革，而新的学习方式强调教师指导下的学生自主探究，因此本文将从“开展探究式学习的必要性”与“开展探究式学习的方法和策略”两方面入手阐述探究式学习在英语教学中的实现路径。

英语课堂 探究式教学 教学策略

探究式教学就是以探究为主的教学，是在教师的启发诱导下，学生通过自主的体验、参与、探究与合作等方式，创造性地解决问题、获取知识和发展能力的一种教学形式。探究式教学重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，此教学方式力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习奠定基础。

一、 探究式教学的必要性

在人类学习活动中，历来包括两种不同类型的学习方式——“接受性学习”和“探索性学习”。“接受性学习”是传统教学中一贯采用的学习方式，它利于在短时间内储备大量的知识，但由于它所获得东西未经过加工思考，所以很容易从记忆中挥发掉，久而久之学生就会出现灰心、厌烦等消极学习心态，甚至有的会放弃学习。探究式学习是一种与传统教学相对应的主动学习方式，其目的在于改变学生“被动接受知识”为“自主获取知识”，强调学生的亲身体验，要求学生积极参与到各项活动中去，在“探究”“体验”“创作”等一系列的活动中发现和解决问题，发展实践能力和创新能力。探究式教学符合新课程标准的新型理念——以学生为主体，注重培养学生的实践能力和创新能力。

教师作为探究式课堂教学的组织者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，与此同时，教师还要为学生的学习创设探究情境，建立探究的氛围。

二、探究式教学的方法和策略

（一）创设激发探究的语言情境

英语是一种语言，语言是用来交流的，如果脱离了语言环境，只是把它作为一种知识来学习的话，就会变得枯燥乏味，从而大大影响到学生对英语的学习兴趣，很难达到良好的学习效果。这就要求教师利用各种教学手段为学生营造轻松有趣﹑生动可感的语言学习环境。教师只有将教学活动设计成一个真实或模拟真实场景的场所，让学生愉快地融入到英语学习的环境之中，才能激发学生探究的兴趣，让其明确探究方向，从而激发起其探求知识迫切而强烈的欲望。

七年级上册Unit7 Section A部分主要围绕“购物”这一主题展开。在讲授这节课前，我提前告知学生，将自己喜欢的一些衣服和鞋帽等带到学校。然后在课上，我一边展示学生带来的衣服鞋帽，一边介绍新单词，以真实情境学习生词，激发了学生的兴趣。随后，我把讲台稍作装饰，它立刻变成了一个“clothes Shop”，我扮演“售货员”，学生扮演“顾客”，进行会话，从而引入和展现新学句型，学生边看边思考，课堂气氛非常活跃。这样学生在一个尽可能真实的环境下完成了本节课的学习内容。在轻松愉快的氛围中既掌握了单词又学会了句型。此刻，学生的思维已被完全激活，他们就会主动地学下去，积极地探究和创造。

（二）启发学生积极的思维活动

真正的课堂应该是一个积极思维的王国，教师应有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分，所以教师应充分调动学生的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，巧妙地启迪诱导学生去学习，使其主动探究。

讲完九年级Unit2 Section B 2b后，我向学生提出了这样一个问题：Why does Scrooge hate Christmas？让他们分小组讨论。学生你一言，我一语，思维非常活跃，经过自己的思考给出了很多答案。有的说：“Because he is mean and doesn’t want to spend money on gifts for others.”也有的说：“Because he is mean，nobody likes him， he doesn’t have any friend，of course he is very lonely on Christmas Day.”学生兴趣盎然。因为探究的动力来源于对问题的好奇和丰富的联想与假设，这些焕发了教学的生命活力，不仅让学生的思维得到了最大的发挥，激发了他们的学习智慧，还培养了他们的想象力和创新能力。

（三）培养学生善于质疑的学习习惯

“学起于思，思源于疑。”疑问是点燃学生思维的火种，是开启探究之门的钥匙。教师要努力创设一种宽松、民主、平等的学习氛围，鼓励学生敢于质疑，善于质疑。教师还要善于创设质疑情境，巧设悬念，启发、诱导学生生疑、解疑，以疑启思，提高思维的变通性，充分运用“变式”，对同一问题，从不同角度，用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使学生置身于思考探索的过程中。例如：学习practise doing sth.的用法时，笔者出示了一道选择题：

He usually practises_____English.

A. speak B. spoke

C. spoken D. speaking

试题一给出，大部分同学立刻回答D是正确答案。“是吗？一定要打破思维定势哟。再想想，答案是唯一的吗？”我接着说。学生恍然大悟，很快发现C也是正确的。在这个过程中，学生始终在思考﹑在参与﹑在探究。通过质疑，学生不仅掌握了practise doing sth.和spoken English两个表达式，体会到了获取知识的乐趣，也形成了积极、主动的问题意识，激发了探究欲望，发挥了学生的主体作用，也使之打破了传统经验的束缚，推动其理解和思维向纵深发展。

总之，探究式学习既是学生主动建构知识体系的学习策略，也是学生独立思考解决问题的有效学习方式。引导学生在探索中学习知识，让学生通过观察、思维、质疑、探索、体验，寻找到解决问题的途径。探究式教学中学生的整个学习过程充分体现了其主体性、探究性和实践性，学生在亲身体验中逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度与情感，激发了创新欲望，从而学会了学习，学会了思考，学会了创新和发展。

（责编 齐真）