试论如何提高小学生的阅读能力

王 硕 （山东省枣庄市建设路小学 277160）蒋 威 （枣庄学院政治与社会发展学院 277160）

试论如何提高小学生的阅读能力

王 硕
（山东省枣庄市建设路小学 277160）
蒋 威
（枣庄学院政治与社会发展学院 277160）

小学生阅读能力的高低对于其语文素养和个人素质的培养具有重要的作用。要想提高小学生的阅读能力，首先是要教会他们使用工具书和培养阅读兴趣；其次是要在课堂上教给他们阅读的方法，增加课外阅读量；最后是学校、家庭和社会共同努力，为学生创造一种良好的读书环境。

小学生 语文 阅读能力

在小学语文教学中，阅读占有重要的地位，对听说与写作都有着重要的影响。阅读能力既是体现语文水平的一个重要标志，也是语文作为百科之母作用之大的体现。本文对如何提高小学生的阅读能力进行了全面的考察：既注重眼前又看到了长远，既关注课堂又重视课外，研究的视野不仅仅停留在了具体的方法和途径上，而且对于小学生阅读的外部环境也进行了有针对性的研究。

一、从根本做起，提高小学生的阅读能力

提高小学生的阅读能力，应该从根本抓起，为其终生学习奠定基础。为了达到这一目标，我们认为，教会学生使用字典等工具书与培养其阅读兴趣是非常关键的步骤。

（一）教会学生使用字典等工具书，为阅读奠定基础

使用字典等工具书必须要从低年级学段抓起。如果学生能借助工具书进行自学，那么将大大提高学习兴趣。在一、二年级大量集中识字的阶段，学生已具备了利用工具书学习生字词的条件，从三年级下学期开始可培养学生自学生字词的能力；到三年级第二学期，可教会学生使用字典、词典；到四年级第一学期，生字词的学习由学生在课外预习中完成，课上用几分钟检查订正。在教学中，我们经常组织“看谁查得快”“看谁读得正确”“看谁写得正确”等活动，引导学生在词汇量的积累、词的音形义掌握方面展开竞争，从而大大提高了学生自学生字词的兴趣与热情。

（二）培养阅读兴趣，使学生的阅读能力可持续发展

卢梭说过：“教学不在于教给他各种知识，而在于培养他具有爱好知识的兴趣。”兴趣是最好的教师，是需求的动力。我认为提高学生的阅读兴趣应该从以下几个方面入手：一是注重阅读反馈，培养学生的阅读兴趣，主要通过榜样激励、好书引读、读书笔记展览、谈天说地等形式来实现。二是运用兴趣策略，提高学生课外阅读的积极性。我们可以通过创设一种浓厚的“书香”氛围和激动人心的“境界”，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感；可以巧借“书本”资源，适时地向学生推荐一些优秀的课外读物。例如，学完《丑小鸭》一课后可以给学生推荐《安徒生童话选》。三是创造条件，让学生快乐阅读。我们经常采用的方法有建立班级图书库、给学生创造足够的阅读时间。

二、课内外相结合，提高小学生的阅读能力

要想有效地提高小学生的阅读能力，就必须要把课内与课外结合起来。在课堂上，以课本为例教给学生阅读的方法；在课外，推荐阅读书目，加大学生的课外阅读量。

（一）课堂上以课本为例教给学生阅读的方法

阅读方法是提高阅读能力的利器。这些方法包括精读法和略读法、写提纲与摘记法、读思结合法等。精读法就是对书报上的某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。略读法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读相关书报的相关篇章或部分。编写提纲法，就是抓住文章的主要内容列成提纲。摘记法，即在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录到读书笔记上。读书离不开思考。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”课堂上教师要经常引导学生进行归纳性的思考，提高学生的阅读能力。

（二）课外加大学生的课外阅读量

苏联教育家苏霍姆林斯基曾试用过许多手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。中小学《语文课程标准》规定小学阶段的课外阅读量为：第一阶段课外阅读总量不少于5万字，第二阶段课外阅读不少于40万字，第三阶段课外阅读不少于100万字。对于低年级的学生，教师可以推荐像《格林童话》《安徒生童话集》《伊索寓言》等书，丰富他们的课余生活，帮助他们积累一些原始素材。到了三年级，可让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章。高年级的学生，要求课适当要高一点，可让学生慢慢接触一些中国现代及古代的文学名著以及外国文学经典名著，以便为以后的持续阅读打好基础。

三、内外因相结合，为学生的阅读创造好的环境

除了上文提到的一些具体方法外，学校、家庭和社会也应该为小学生的阅读提供良好的环境。建立良好的校园阅读环境，对于小学生形成良好的阅读习惯和提高阅读能力都极为重要。学校应该办好图书室，班级应该办好图书角。家庭教育是学校教育的延续，对于小学生的影响也极其巨大。可惜一部分家长错误地认为孩子应该读好课本，像小说、杂志等都是“闲书”。作为家长，不仅要支持学生读课外书，还应该为学生提供充足的读书空间和资源。此外，社会环境也是一个不可忽视的因素。当今我国的文化设施投入明显不足，图书馆、博物馆等公共文化设施总量无法满足社会发展的需要。只有整个社会读书气氛浓厚了，具有极高模仿力的小学生才能爱上读书，从而提高阅读能力。

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]车梅花.浅谈小学生阅读能力的培养[J].教育评论，1994（3）．

[3]张小红.活动教学与学生阅读能力培养[J].小学教学研究，1997（12）．

[4]韩剑.浅谈培养学生的阅读能力[J].课程教材教学研究：小教研究，2002（9）.

王硕（1985—）：女，汉，山东枣庄人，中文本科，枣庄市市中区建设路小学语文教师，从事小学语文教学与研究。

蒋威（1983—）：男，汉，江苏睢宁人，历史学博士，枣庄学院政治与社会发展学院讲师，主要从事明清教育史研究。

（责编 吴海婷）