初探小学语文口语交际教学

马丽云 （河北省平乡县郭桥中心小学 054500）

初探小学语文口语交际教学

马丽云
（河北省平乡县郭桥中心小学 054500）

随着小学语文教学改革的不断实施，口语交际教学成为了语文教学中的重要组成部分，直接关系到了学生的全面发展，影响着学生对于其他学科知识的学习。在生本教育大的理念背景下，如何提高口语交际课堂教学的有效性，成为了每位小学语文教师尤为关注的问题。在小学语文口语交际教学过程中，要想提升其有效性，必须要掌握好几个关键要素：核心内容、目标定位、情境创设、有效的评价。

小学语文 口语交际教学有效性 要素

“口语交际”在小学语文中作为概念提出是在2000年教育部所颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）中出现的，融合了小学语文的听、说、读等内容。随着新课程改革的纵深发展，小学语文教育越来越注重对小学生口语交际能力的培养，这就要求小学语文教师要以学生为本，注意整合教学手段，以新颖的教学模式来吸引和诱发学生主动探究，进而提升口语交际教学的有效性。在实际的教学过程中，想要从根本上提升教学的有效性，需要注意一些问题。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下如何提高小学语文口语交际的有效性。

一、抓好口语交际有效教学的核心内容

口语交际教学不是单一的口语表达教学，而是注重对学生交往和表达的锻炼，在这个过程中融合了小学语文两个方面的内容，即听、说。在此基础上，想要提高口语交际教学的有效性，就必须抓好其有效教学的核心内容：口语表达和交往。我在这方面采取分步骤的方式来进行。其一：口语表达。在口语表达训练过程中，不但要让学生独立地进行口语表达，而且还要引导学生学会倾听，即体验和感悟他人的口语表达，进而为沟通和交往奠定基础。例如，利用课前时间鼓励学生去演讲，不拘于形式和内容。这个看似简单却融合了听、说两个方面。再如，通过举办辩论会强化学生的个体表达。其二：交际。交际俗称沟通、交往等，它属于双向互动，即人与人之间的听、说互动，但它不是简单的听说相加，而是就某个话题所产生的关联性的口语互动。如就环境保护这一口语交际话题进行讨论，需要的不仅仅是学生之间对“环境的污染”“环境的现状”等问题的讨论，更多的是需要学生关注“怎样进行环境保护”，通过延伸话题，形成学生之间、师生之间有效的表达和互动，从而为有效的课堂教学奠定基础。

二、定位口语交际教学的目标

教学目标是引导学生学习的重要线路。教师准确地定位口语交际教学目标，能够确保口语交际教学的有效性。在确定口语交际目标的过程中，不能将口语交际定义为个体的演说、朗诵、辩论等，而应结合学生的实际情况和口语交际的核心内容来定位教学目标，让学生了解到口语不同于竞赛，更不同于日常用语。如我在教学中首先会引导学生了解口语交际与日常交流的差异，即日常交流用语较为随意，像聊天、买东西、访友等用语都设有明显的规范性，而口语交际则不同，它的重点在于“交际”。这样一来就会涉及交流对象的问题，对于不同的交流对象，口语交际的技巧不同，用语也不同，诸如经验交流、旅游介绍、实物讲解等。

三、结合实际创设口语交际情境

心理学家研究表明：学生在特定的环境中较为容易开启某种特定的思维和情绪。小学生年龄较小，更容易受环境所影响。鉴于小学生的这种特征，我结合实际情况采取了多元化的方式来构建一定的口语交际情境，以此来培养、强化学生的口语交际能力，如联系生活创设口语交际情境。在教学《春天来了》这篇文章时，单凭教材中单一的图画是不能够激发学生的表达和交往欲望的。对此，我从学生的生活入手，首先，组织学生将教室布置成春天的样子；其次，诱导学生就“春天来了”这一话题进行沟通和交流（以席地而坐的形式让学生无拘无束地畅所欲言）。这样，学生不仅掌握了阅读的文本内容，而且自我的口语交际能力也能够得到提升，可谓一举多得。此外，还可以借助多媒体来构建虚拟情境。多媒体已经成为了教学中的重要工具之一，它集影像、声音、文本为一体，能够构建理想的虚拟环境。为此，我以新型的多媒体来调动学生口语交际的积极主动性，提升口语交际教学的有效性。

四、适时开展有效评价

评价是教学过程中必不可少的环节，它既是对教学的一个总结，也是检验学生学习情况的重要途径之一。在口语交际教学中适时开展一些有效评价，能够对教学起到一定的促进作用。这里的评价可以是教师激励性的口语评价，诸如：“你说得真好，不仅普通话标准，而且想法也非常新颖。”“你待人接物真有礼貌，说话很得体。”学生在口语交际过程中感受到自己被认同，就会更主动地去参与口语交际。此外，教师还可以使用委婉性的评价语言。学生的个性差异明显，不是每位学生都是优秀的，对于一些弱势学生，教师更应该给予鼓励，在评价上要让学生感受到教师对自己的尊重，进而激发他们奋进的信心。诸如：“你有自己的想法非常好，尽管表达的意思还不太准确，但教师听懂了，如果你能把自己的思路整理一下，一定会说得更有条理。”此外，我还可引导学生互相评价，让学生在评价对方的同时，也反思自我的口语交际，以提升口语交际教学的有效性。

总的来说，口语交际教学已经成为小学语文中必不可少的一部分。作为教师，想要提升课堂教学的有效性，我们就必须从实践出发，最大限度地提升学生的口语交际能力，促进学生全面健康地发展。

[1]冯铁山主编.小学语文新课程教学设计与技能训练[M].北京：清华大学出版社，2012.

[2]王玉辉，王雅萍主编.语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]刘武宏.小学语文高效教学[M].南京：南京大学出版社，2012.

（责编 吴海婷）