播种未来：品格教育进化论

播种未来：品格教育进化论

品格教育的前世今生

品格教育（Character education）又称为品德教育，是一个概括词，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学。为培养良好的品性，而加以教育的训练。品格教育缘起于美国，有六大支柱，称six pillars ofcharacter，尊重、责任、公平、值得信赖、关怀、公民责任。

近年来，我国青少年道德失范情况屡屡出现，让全社会不断反思青少年道德教育。在建立社会主义市场经济的新形势下，学校、家庭和社会对儿童品格教育的内容和方式出现新的问题，学生知行脱节，没有把品格认识转化为道德成长需要来规范自己的日常行为，养成其良好的品格和正确的行为习惯。在这样的背景下，品格教育被引入中国。

2012年11月，十八大报告首次概括了社会主义核心价值观：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”2013年12月至2014年2月经过2个多月筹备：成都市教育局、成都市教科院、《品格周刊》共同合作，确定开展成都市中小学品格教育研究与实践，同时将此研究申报为省级课题。围绕“社会主义核心价值观”，课题组将个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，结合中小学学生心理及生理特点，将其细化、梳理出中小学生基本的品格类别，并以阶梯课程的方式逐步提升培养。2014年3月，成都市教科院与《品格周刊》联合开展了成都市品格教育课题研究及实践。50余所学校先期加入课题开展教育实践。2014年6月，该课题被评审为四川省中小学重点资助金课题。2014年12月，品格教育在成都正式开展。孩子影响家庭通过家庭影响社会，最终实现社会整体文明的提升。

■24个品格的四级阶梯：第一级：专注—有序—友善—诚实—感恩—真诚；第二级：责任—坚持—主动—守时—忠诚—宽容；第三级：勤奋—创意—热情—明辨—谨慎—勇敢；第四级：守信—节俭—尊重—怜悯—勤劳—智慧

品格教育

■品格教育：以社会主义核心价值和人类共同崇尚的价值观为基础，通过梳理学生成长过程中需要具备的基本品格，将代表核心价值观的品格细化和转化为具体的品格要求和能力目标，引导教师和家长有目的、有指向地帮助学生成为具有良好品格和能力的社会公民的一种教育形态。

■成都市品格教育课题研究及实践项目：通过课题研究的方式来研究如何改进品格教育的内容和方式，改良品格教育的路径，形成真实有效的品格学习环境，通过把道德认知、情感和行为有机地结合起来，把学校、家庭和社区道德建设结合起来，把课堂教学中的德育、道德教育活动和校园道德文化结合起来，把教师、学生和学校员工结合起来，形成一种全方位、多视角的品格教育顶层设计和实施路径。并通过教育影响孩子，通过

■《品格周刊》：作为课题平台，在版面上反映课题组研究内容，向学校传递课题研究新进展，同时为教师、家长提供实践、交流、反馈平台，是课题的有效载体以及连接课题组与众多学校的桥梁。报纸版面上专门开设两个版面刊登课题教材，开设另一版面作为学校课程实践反馈，围绕课题，开展阅读、绘本等主题，同时开设课题拓展到家庭的“品格培养营”版面，用家长与孩子共同参与的游戏、手工等寓于娱乐的活动将品格教育课题延伸至家庭。微信平台也定期推送品格教育的案例、经验等。

■数据：截至2014年12月，参与学校由最初的50所实验学校扩展到300余所，参与老师2000余人，参与学生、家长数万名，开展区（市）县校长骨干教师培训；种子教师培训；实验学校、教师、家长、学生四级培训上百次。