新媒体时代网络与新媒体实践教学策略探究——以Adobe Illustrator教学为例

吴金娜 朱旭辉（绥化学院文学与传媒学院 黑龙江绥化 152061）

新媒体时代网络与新媒体实践教学策略探究
——以Adobe Illustrator教学为例

吴金娜 朱旭辉
（绥化学院文学与传媒学院 黑龙江绥化 152061）

在新的传媒语境中，以网络与新媒体为主体的应用技术教育在多元化传播时代应该改变传统的教学模式。文章以网络与新媒体专业的必修课程Adobe Illustrator教学为例，对课程教学活动中的教学理念、教学内容、教学方法及课程考核等方面的教学活动进行总结和整理，以此找到Adobe Illustrator课程实践教学实施的有效策略。

网络与新媒体；Adobe Illustrator；教学改革；实践能力

Adobe Illustrator（简称AI）是一个主要绘制矢量图形的优秀软件，功能强大，应用广泛，可应用于网页设计、广告设计等实践领域。课程的实践性要求教学更注重对学生实践操作能力和创新能力的培养，而网络与新媒体专业在课程设置上也更注重学生动手能力的训练，因此，如果一以贯之地采用传统的“教师教，学生学”的教学理念，已很难达到提升学生实践能力的教学效果。为了实现教学的预期效果，提高教学效率，培养符合市场需求的应用型人才，教师作为教学者有必要对传统的教学理念进行改革。

一、以应用为基础，更新教学理念

（一）以社会需求为导向设计课程。新媒体传播时代，在地方高校开设网络与新媒体体专业，首先应该明确需要培养什么样的人才，确定清晰的培养目标。然后根据培养目标，有针对性地调整教学理念，在提升学生的应用技能水平的同时，和地方社会的需求相结合，注重落地技能人才的培养。

教师作为实教者，应根据课程培养目标，及时调整教育理念，以社会需求和学生的现实情况为导向设计课程。在AI授课过程中，由于教材的更新与社会上技术的更新很难同步，我们根据这一情况，在教学理念上对课程内容实时调整，教学中以实践为主线，教材为辅助进行教学，教师在授课的过程中需要结合AI最新的应用技术动态和未来发展趋势来合理的设计教学内容。AI软件实践性强、技术更新快，其内容和技术几乎在同步更新。所以，作为教育工作者，必须及时地了解社会最新动态，并结合技术的发展及时对教学内容进行调整。保证培养的学生在设计理念上不断更新，在技术上与时代同步，以这样的教学理念来实现应用技能教学的目标，从而达到培养的学生能够很好的与社会接轨，适应市场需求。

（二）树立终身学习的理念。在信息爆炸时代，知识更新越来越快，AI是网页设计、新媒体设计的基础课程，这需要具有较强实践能力的师资队伍。作为网络与新媒体教师，要时刻掌握社会最新动态，授课过程中，如果仅仅停留在对软件及书本内容的讲解，即便选取新颖的案例进行讲解，也无法弥补实践环节中的不足。

作为网络与新媒体教师，要树立终身学习的理念，只有不断的学习才能不断的创新。AI技术性强、更新快，要保证教师的教学与实际不脱节，在学习中可以尝试以下几种方法：第一种，学校可以定期派教师参加技术培训，为教师提供最新的学习平台，了解最新的专业动态。第二种，地方高校可以依托校外实习教育基地、校企合作平台等资源，打造双师型师资队伍，这也是提升师资队伍实践能力的一个有效途径。地方高校可以建立多元化的实践教育基地，并出台相应政策与考核体系，引导教师到网络公司、传媒公司等实践教育基地接受职业锻炼，将实践中的经验及时补充到专业课堂中去。第三种，可以聘请外界有新媒体经验的技术型专家到专业课堂中，让学生了解业界前沿动态，这样可以做到理论与实践相结合，课堂与社会相结合。在这一点上，从进行的实践和学生的反应来看，比单纯地让老师来讲实践效果明显很多。AI作为网络与新媒体的基础课程，网络与新媒体教师除了在教学上不断进行软件技术教学更新外，要树立终身学习的理念，以此弥补软件技术不断升级的现实要求。目前，一些地方高校网络与新媒体师资队伍缺乏实战经验，出现教师教学与实际应用严重脱节的局面值得我们反思。

二、以实践为基石，丰富教学内容

（一）课前——精心准备。要想讲好一门课，课前的准备工作很重要，教师要对课程进行合理而有效的设置，让每个学生能参与到课堂教学中来。比如在AI课程中，我们除了教给学生软件的使用以及作品的设计方法外，还要注意设计中颜色的偏色问题，因为在电脑中设计的版面、作品样式都没有问题，可是真正印刷出来之后却会出现一些偏色、套不准等问题，导致整个作品受到影响，还造成经济上的损失。面对这样的问题，就需要教师课前进行深入的考察、调研，在授课之前准备与课程相关的素材、图片、文字稿，以及相关的折页资料，从而完善授课内容，把工作过程中容易出现的问题进行归纳总结。

（二）课上——细心应对。在网络与新媒体教学中，课堂当中的讲授是学生学习知识的关键环节，教师在课前准备了大量的内容，那么这些内容要用恰当的方式方法讲授给学生，让学生做到课上的内容及时消化，争取让每个学生对本节课的内容不留下疑问，避免学生因为一个知识点不明白，而影响后面知识点的理解。AI软件课程不同于其他的理论的课程，一个知识点有疑问，有可能导致整个作品都无法达到预期的效果。所以，在整个授课中，教师要做到因材施教，争取让每个学生都能对本节课的知识点融会贯通，灵活地运用到作品设计之中。当然，课堂教学效率的提高需要教师课上细心应对和学生在课上学习的磨练与融合。

（三）课后——辅导答疑。教师经过课前精心的准备，课上认真的讲解，把课程中的基础知识，通过合理的教学方式有效的传授给学生，但是这并不代表学生对于课程的内容完全掌握，课后环节在整个学习过程中也至关重要，这需要教师在课后辅导答疑时让学生实现课上教学与课后教学有效衔接。

AI的课程内容多而复杂，在有限的课时内让学生掌握相关内容有一定难度，学生也很难在有限的时间内对这门技术课熟练地应用。为此，我们应该根据课堂内容，结合市场上的最新动态给学生布置作业，有效地利用现有的实验室条件进行作品创作。同时可以利用校外实习基地、校企合作平台及网络实习平台，既开阔了学生的视野，又为他们提供多元化、多层次的实践平台。在课后辅导答疑时，指导学生进行实践创作，让学生在实践环节通过具体的作品对所学知识系统地巩固，同时让学生在实践中挖掘课上没有遇到的新问题，从而激发学生的想象力和创造力，让学生了解整个作品的制作流程。

三、以兴趣为导向，教学方法多样化

（一）经典案例演示。经典案例演示是通过采用案例的方法，讲解课程的知识点。此种方法在不同的学科都得到了广泛的运用，尤其是在AI设计课上运用比较多的一种科学的教学方法。经典案例演示具有生动、直观的特点，不仅改变了课堂气氛枯燥的局面，还充分调动了学生的课堂学习积极性，实现理论与实践相结合。教师通过典型案例的引导，现场操作的方法，让学生边听边看边学，在AI的经典案例中找到突破点，激发学生的探索能力，从而形成以学生为主体，自主合作、共同创作的学习氛围。面对网络与新媒体这种实践性很强的专业，案例教学法在AI课程中能为学生今后的就业奠定了基础。

（二）课上课题讨论。讨论式教学法是目前课堂上常见的一种教学方法，课上课题讨论法这种教学方法体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。这里需要教师做大量的前期准备工作，根据每节课的AI知识体系和学生的个体特点来设计一些讨论题，学生根据问题互相讨论，尤其像AI这样的平面设计类课程中，当教师选择一些学生感兴趣的设计课题进行讨论，因为每个人看待问题的方法不同，他们会从各个角度来谈论自己的观点，针对这些不同的观点和看法展开激烈的讨论，这样无形之中会引起学生的高度兴趣和注意，激发学生产生学习的自主性和探索性。这种课上设计课题的教学方法不仅能调动学生的主动性和积极性，还有效地培养和提高了学生的思考能力，他们为了证明自己的观点和课题设计的合理性，会努力地准备材料、搜集论据以及把课堂中与之相关的知识进行整理，运用知识解决问题的能力会大大提高。可以说采用这样的教学方法，学生会始终处于思考、探索、解答的状态中，而且在讨论中学生之间会通过各自的发言进行比较，从中找到关于AI作品设计的最好方法，这样他们可以互相学习，取长补短，进一步扩大他们的视野。这样的教学方法使学生的作品设计能力得到很大的提高。

（三）实战项目演练。在新媒介环境中，AI课程作为实践性很强的专业课程，学生在课堂上学到的知识与工作过程中的创作会有一定的差距，进行实战项目演练可以提高学生未来在工作实践中的实战水平。比如，在AI课程中学习软件功能的案例和实际工作中的图形设计就存在较大的差异。因此，实践性较强的课程教学不能仅仅停留在课堂教学，而应通过AI项目实训等方法对学生进行课外的与课程相关的教学活动，教师分配给学生一定的项目，学生根据项目要求搜集素材、成员讨论、构思、进行创作，将课程的教学从课堂内延伸到课堂外，这样才能取得良好的教学效果。

四、以实战为目标，考核制度多元化

课程考核是教学过程的一个重要环节，是对学生所学知识掌握程度的一种检验方法。在传统的考核过程中，考核形式比较单一，重形式、轻能力，学生仅仅将课本上的实践案例搬到作品中来，造成高分低能现象比较严重。新媒体时代，更注重学生的思维能力和创新能力，如果再采用传统的考核方法，很难适应市场对学生应用性、创新性能力的需求。为了顺应时代发展的要求，在教育教学改革中需要对考核制度进行改革。

对AI课程应该采用哪种考核方法，能否实现网络与新媒体专业的培养目标起着至关重要的作用。结合笔者的教学经验，以AI课程为例，根据教学内容，每周让学生完成相应的案例操作，从学生的作品中，一方面可以了解学生对本周知识的掌握程度，一方面可以加强学生对矢量绘图工具的使用，针对学生的每次作品都给予点评并计入课程考核，课程作业占总成绩的40%，这样既调动了学生完成平时作业的积极性，又考核了学生对所学知识的运用能力。除此之外，在本课程的最后环节，由教师布置一个较大的设计主题，每个学生根据整个课程所学知识进行创作，这个作品占总成绩的50%。在每章的教学过程中也有相应的过程考核，这样学生在整个AI课程的学习中不断地思考、创作，无形中拓宽了知识面，锻炼的技能操作能力。经过实践检验，这种考核方式比较适合实践性较强的学科，尤其是网络与新媒体这种需要复合型人才的专业，考核方式一定要灵活，这样才能保证培养的人才具备某种职业的实践能力，使理论与实践有效融合，实现实践教学改革中人文素质教育和应用创新能力教育双丰收。

根据新媒体时代下市场对于人才的需求,结合网络新媒体的发展趋势和学科特点，文中以AI课程为例，从教学理念、教学内容、教学方法和考核制度四个方面进行了教学模式探究，希望通过这些方式方法，能够培养符合社会需求的应用型人才。

[责任编辑 王占峰]

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2095-0438（2015）08-0119-03

2015-05-01

吴金娜（1980-），女，河北保定人，绥化学院讲师，硕士，研究方向：网络与新媒体；朱旭辉（1979-），男，河北保定人，绥化学院讲师，文化部中国艺术研究院戏剧与影视学博士生，研究方向：影视艺术、新媒体艺术。

黑龙江省高等教育教学改革项目阶段性成果（JG2014011114）。