高校学生馆员撰写书评工作的实践与思考

何海钊+王凤翠

关键词：学生馆员；书评；实践

摘要：首先，文章总结了高校图书馆学生馆员撰写书评的工作，认为其具有推广图书阅读、增加图书阅读价值、提高图书馆服务质量等三方面的意义。其次，文章以广西科技大学图书馆的该项工作为例进行探索与实践，认为此类书评具有广泛的学科内容、共同的文化心理、自由的表现形式、真实的阅读情感。最后，文章还对书评工作进行了展望。

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）04-0064-03

收稿日期：2014-01-13

作者简介：何海钊（1976—），广西科技大学图书馆副研究馆员；王凤翠（1971—），广西科技大学图书馆副研究馆员。

*本文系2014年度广西高等学校人文社会科学重点研究基地广西现代远程教育研究中心开放课题“广西高校图书信息资源远程共享研究”成果之一，项目编号：2013ZXZD05。现代社会，书评作为一种被读者充分认可和接受的导读方式，在图书导读工作中显示出越来越强的生命力与影响力。书评能帮助读者正确挑选图书[1]。REE（2003）指出：“读者用书评来寻找最满足他个人需求的书，因为比较与选择完所有他可获得的图书是不可能的事情”[2]。2012年出版的《现代汉语词典（第6版）》中将“ 书评”词条定义为“评论或介绍书刊的文章”。高校图书馆中的学生馆员一般是利用课外余暇参与图书馆工作的在校大学生，由勤工助学学生、青年志愿者、各类社团成员等组成。他们因为有图书馆工作经历而不同于一般的学生，又因为不同的教育背景与生活阅历而不同于图书馆馆员。这个群体热爱图书馆工作，热爱阅读，具备较高的阅读能力。他们撰写的书评具备鲜明、生动、准确的特点，因此可以带领、指导广大读者进行阅读。此类书评属于萧乾先生所言的“一种为一般读者所写的一般书籍的批评”[3]。通过学生馆员撰写的书评，广大读者能在短时间内了解图书，节省大量时间与精力，从而高效地阅读。

1开展学生馆员撰写书评工作的意义

由学生馆员撰写的书评，是一种大众性的图书宣传与推荐，不同于学术界的图书评论，更不同于商业界对某本图书的炒作与宣传。其内容类似于读后感，为读者从某个角度分析评价图书的内容，并阐述图书对自我的影响。其目的区别于读后感，是为了向其它读者推荐阅读此图书。学生馆员撰写的书评与读者契合度高，容易让读者产生共鸣，效果比较明显。同时，撰写书评能够快速提高学生馆员的阅读、分析、评判能力，这部分群体将成为阅读推广活动中的中坚分子。因此，这项工作具有较高的现实意义与作用。

1.1有效地推广图书阅读

学生馆员具备较高的文化素养及阅读能力，思维活跃，接受能力强，与读者处于同一个地域与时代环境，经历比较类似，所做的行为易于被效仿。同时，学生馆员的书评是对本身阅读过的图书的看法与价值评判，基本上为阅读后的体验，不掺杂任何杂质。其一般抓住书中感悟到的闪光点进行阅读、探究与思考。其书评一般通俗易懂，接地气，容易与其他读者产生共鸣，从而指导读者阅读，最终使得宣传、介绍、推荐图书阅读活动的效果更加持久与明显。学生馆员阅读图书具有鲜明的时代性，他们会从图书的思想、内容、表现形式等方面对该书进行介绍、分析、再创造和评价，体现出了学生馆员的独立思考能力、再创造能力、想象能力。此类书评让读者在享受图书阅读体验的同时，更能够激发读者的阅读兴趣，影响读者的阅读倾向，引导读者正确选择要阅读的书籍，深入理解作品的思想内涵，提高阅读欣赏水平和鉴别能力[4]。作为图书馆导读工作的一部分，一般要求学生馆员实名制撰写书评。这种实名制显示身边人在读某书的方式，在某种程度上能有效地激发普通读者的好奇心和图书阅读热情。因此学生馆员的书评的信息导向功能性强，能有效地推广图书阅读。

1.2增加图书阅读价值

书评的简介评说增加了读者阅读时吸收到的信息量。布鲁克斯在知识结构方程中提出，阅读图书后获得的知识由两个因素决定：原本就有的知识结构与吸收到的信息。书评可以从吸收信息的角度来增加读者阅读图书后获得的知识，从而增加图书的阅读价值。书评中还会反映出学生馆员对图书的见解、想象与评价。学生馆员的这种书评建立在对图书进行阅读、理解、分析的客观基础上，是一个知识的再创造过程，也增加了图书阅读价值。

目前读者的阅读活动趋向于多元化、自由化、个性化。读者喜欢读感性、无教条语言、随意自由、最好有点“无厘头”的书评。学生馆员的书评中流淌着新鲜、活泼的血液，颇具清新之气。他们活泼的语言、欢快自由的形式、率真的内容、来自相似学习生活情境中的阅读经验体会，无不使其深受读者的喜爱，也无形之中增加了图书阅读的价值。

1.3提高图书馆服务质量

学生馆员的书评具备多向交流作用，能够排除读者与图书馆之间的链条传递障碍，结合此类信息开展相关工作，能有效地提高图书馆的服务质量。大量书评体现出当代读者的阅读心理、阅读倾向、价值取向及审美观。图书馆收集书评的部门可充分利用书评信息，总结读者群的阅读特点，或向读者推荐好书，或评价图书得失，或比较同类书的特色异同，使图书馆变被动服务为主动服务，从而提高服务质量。 图书馆最难以解决的是资金短缺问题，如何用有限的资金从浩瀚的文献资源订单中选购尽可能满足读者需求的图书，最有效的方法之一是借助书评的分析工作再结合图书馆的购书原则进行采购，以避免那些价值高、影响大的图书被遗漏。图书馆通过对不同类型、不同层次读者书评反馈出来的信息进行分析、归纳、整理、筛选，可以掌握读者的最新阅读动态，从而能根据具体情况，有针对性地入藏文献资料，并不断地改进服务方式。图书馆在学校各类网站发布相关的书评，能反馈读者的阅读问题与行为，从而有的放矢地引导不同能力层次的读者之间交流读书心得与作用，让好书真正有人去了解并阅读。

2学生馆员撰写书评工作的实践

何海钊，王凤翠：高校学生馆员撰写书评工作的实践与思考*何海钊，王凤翠：高校学生馆员撰写书评工作的实践与思考* 广西科技大学的学生馆员来源有三类：①勤工助学的学生，目前大约有150个。他们在不同岗位从事图书馆的部分基础工作，如图书上架整架、阅览区管理、图书开包登记、送达文件、修理计算机等，缓解了图书馆员人手不足的矛盾。②青年志愿者，主要负责图书馆阅览室、书库的清洁卫生工作，与社会性保洁公司作用类似，节约了办馆经费。③青年社团成员，如读书协会的学生，主要负责图书馆各项读者服务活动的宣传与推广。

现在撰写书评工作主要由第一类与第三类的学生馆员完成。开展这项工作的目的是宣传、推荐优秀图书，促进读者多阅读优秀作品。广西科技大学图书馆对学生馆员撰写的书评仅提出数量方面的要求，没有从图书选择、书评撰写角度、书评方式与内容等方面进行要求。从2013年12月份至今，广西科技大学图书馆已收到书评309份，其形式、内容、风格差异明显，分析如下。

2.1广泛的学科内容

书评的评价有思想角度、学术角度、应用角度、艺术角度等四个角度。其中学术角度与图书的学科内容强相关性。从所评图书的学科内容来看，学生馆员所选择推介的图书，涵盖了《中国图书馆分类法》中的大部分门类，共计17种一级类目，所评图书类别与数量如表1所示。表1学科馆员书评所属学科专业数量及占比

中图分类号书评数量占总量的百分比值中图分类号书评数量占总量的百分比值B哲学、宗教4614.9%I文学16553.4%C社会科学总论123.9%J艺术113.6%D政治、法律20.6%K历史、地理268.4%E军事20.6%N自然科学总论61.9%F经济82.6%O数理科学10.3%G教育72.3%Q生物科学30.9%H语言学20.6%R医药、卫生51.6%TB一般工业技术20.6%TS轻工业、手工业30.9%TU建筑科学51.6%Z综合性图书30.9%但是，目前由于学术性书评研究评价工作没有实质性进展，未有容易实际应用、并利于宣传推介的学术性书评的评价标准，导致学术性角度的书评质量不高、数量太少。

2.2共同文化心理

学生馆员对图书的选择显现出共同的文化心理。例如，他们的图书导读以经典文学类为主，还有其选择书的价值判断是从解决现实问题、阅读某种图书将提高人能力的实用文化心理来进行评判的。其中，导读文学类名著的书评有120篇，约占文学类图书书评的73%，此数据说明读者对文学类名著耳熟能详。至少有两个人以上从不同角度评述同一本书的书评有24种，共86篇，占书评总数的27.8%，此数据说明学生馆员的阅读方向具有趋同性。学生馆员导读的图书中目的性强的共96篇，占书评总数的31.1%。书评中国内作者所著图书为198篇，国外作者所著图书为111篇，说明学生馆员阅读视野宽阔，对国内国外的图书兴趣一样浓厚。另外，学生馆员阅读概括联系能力弱，评述单独为一本书的，有307篇，占99.4%；联系其它书刊进行评述的为2篇，仅占0.6%。

需要注意的是，学生馆员的能力、兴趣点和思维习惯存在个体差异，有时候如果不能抓住该类图书的特点，就会导致一些评点没有意义。如此次收集的300多份书评中大约有60%的书评推广意义不大。

2.3自由的表现形式

按照书评作者的写作目的和表现手法，书评分为三种类型：①随笔性书评。作者凭借书评这个载体，以我为主，借题发挥，阐明自己的感想见解。特点是作者在读书之后，所感所思自由灵活地随笔写出，意味隽永。②宣传性书评。它的特点是着重阐述被评介图书的内容、特点、学术价值等，其目的是推荐阅读图书，有利于图书的传播和使用。③学术性书评。 它的特点是向有关学科专业的读者介绍被评论图书的学术内容，并通过对图书作者的学术见解与造诣、书中蕴含的学术思想等进行具体分析评论，为学科研究提供有价值的参考性意见，或对其所在学科的现状进行总结、对学科发展进行预测[5]。三种类型的数量差距明显，随笔性书评有300篇，占总数的97.7%；宣传性书评有7篇，占总数的2%；学术性书评非常稀少，只有一名研究生撰写的2篇，占总数的0.3%。

学生馆员书评的写作方式自由随意，有文本式、戏剧式、诗歌式等多种体裁。其表现形式有一段到头式，还有二段式、三段式、四段式、六段式。其内容形式则有简单介绍图书内容式、抒发个人感悟式、先介绍图书后联系个人经历式、完全撰写图书作用影响式等。在书评中，学生馆员对书籍的思想内涵、艺术特征、社会价值、作者创作手法与人品学识等进行天马行空地总结评述。

但是，学生馆员缺乏撰写书评的必要指导，随意性强，这导致学生在书评中体现出未受训练的思维特点，评点时跳跃性强，对作品把握缺乏层次性、逻辑性、科学性，整个学生馆员书评体系显得杂乱无章。

2.4真实的阅读情感

广西科技大学图书馆学生馆员在承担图书馆工作的过程中，经历过筛选、培训等流程。他们具备一定文化素养，热爱阅读，有读到一本好书时要将之分享介绍给其它人的冲动。这种心情酝酿出的书评会感染他人。学生馆员对图书进行评论时，都是将心得体会进行描述，将自己的经历体会融入到与图书的交流中去的，具备真情实感。

需要注意的是，目前广西科技大学图书馆的这份工作仅对书评数量有考核要求。这种书评监督考核模式易流于形式，书评质量的好坏、字数的长短等皆为不在考核范围内。这在一定程度上影响了学生馆员撰写书评的积极性，还造成有些学生馆员仅仅为完成书评的撰写而去撰写，甚至为了完成书评而去阅读，体会不到阅读、撰写的乐趣，也会让学生慢慢地对这项工作失去兴趣与热情。

3学生馆员撰写书评工作的展望

3.1 数字化书评以扩大影响

学生馆员的书评数量多，来源稳定，其中不乏精品。增强对其中质量好、导读性强的书评的宣传力度，可以使书评、读者两者之间形成良好的交流与互动。此外，图书馆还可以将学生馆员的书评与OPAC的书评导读功能相联系。对于具有发布内部读者书评功能的OPAC系统，可以将学生馆员的书评直接发布于OPAC系统中；对于不具有发布内部读者书评功能的OPAC系统，则开发能发布内部读者书评的网站平台，并将此网站与OPAC系统相聚合。

3.2教学参考书与学生馆员的书评紧密结合

院校图书馆可以在不同专业内挑选本院的专家、学科带头人及优秀教师组成专家小组， 优先购买适合他们研究方向的馆藏新书，并请他们写出关于这些图书的指导性书评。这些图书往往具有较高的思想性、针对性、学术价值，对提高读者的专业水平有很大帮助。同时，还可组织学生馆员对于这些专业性图书的特点进行分类与总结，并在此基础上形成某些课程的推荐书目与书评。

3.3学生馆员书评与社会热点迅速联动

随着信息传播业的快速发展，社会阅读热点在形成后，会很快地辐射到图书馆。图书馆应在阅读热点来临之际，收集各类媒体资料，组织学生馆员撰写书评，做好广大读者的阅读辅导工作。书评内容为集中介绍社会阅读热点的主要人物、时代特征、故事简介，各类媒体评论选摘和大家们所写的评论、札记等。

3.4开发学生馆员书评库

图书馆可以建设学生馆员移动发布系统，将集书评发布、检索、阅读、评价等功能于一体的平台做成APP，并将该系统强势推介到读者手机中。学生馆员书评数据库有利于帮助读者选择需要的图书。首先，要根据馆藏及读者特点，选择优良的学生馆员书评，再按照读者馆员书评的特征著录整序，从而让学生馆员书评从杂乱无章状态走向有序化，便于二次利用。其次，将学生馆员书评库与网络信息资源联系。图书馆需要下载符合本馆服务方向和特点的书评，与学生馆员的书评相结合，并经过组织、描述、布局、排列，便于读者检索利用。

参考文献：

[1]文鸣.导向与交流中国公共图书馆书评的现状与作用[J].图书馆学刊，1996（4）：56-60.

[2]杨九龙，左阳.基于OPAC的高校图书馆网络书评的研究[J].图书馆论坛，2012（4）：11-14，31.

[3]萧乾.书评面面观[M].北京：人民日报出版社，1989.

[4]刘东亚.论浅阅读时代图书馆的书评工作[J].图书馆工作与研究，2011（2）：117-119.

[5]马立春.谈书评类图书的分类[J].图书馆建设，2003（3）：52-53.

（编校：严真）