如何让“微型实验”走进化学课堂

郑勇

【摘 要】微型实验走进化学课堂是学校现实条件的需要。微型实验可以培养学生的知识技能，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能；结合化学学科的特点，通过微型实验对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。

【关键词】微型实验；教学有效性；创新意识

1.前言

所谓的微型实验，就是把中学课本所出现的演示实验、学生分组实验甚至是书中没有出现的实验进行改进，利用生活中易得到的物品如打点滴用的输液管（可作导气管）、青霉素瓶（可作试管等反应容器、收集气体等用）和草珊瑚含片的塑料板（可以充当酸、碱和盐等的反应板），让每位学生能够达到实验探究的目的，体验化学实验的探究过程。微型实验走进课堂的重点就是改进课本实验，突破传统实验，让化学实验变得生活化，变得常态化，兴趣化、科学化，让学生与化学实验真正的零距离接触。通过微型实验走进课堂，能够满足以上各种学习型的需求从而进一步提高了学生的科学素养，激发学生学习的兴趣，提高了学生的科学探究能力。

2.让微型实验走进化学课堂的具体内容

中学暂时认为有以下实验可以用微型实验来做。在做空气的成分的探究实验中，可用一注射器代替广口瓶，效果同样能达到测出氧气的含量约占空气体积的五分之一；在实验室制二氧化碳可以用青霉素瓶代替广口瓶、集气瓶，输液管代替导管，同样也可做固体和液体反应不需要加热的一类反应；在酸碱盐等在常温下能反应的不需在试管里进行，可以在草珊瑚含片的塑料板，或各种胶囊塑料板均可做此类实验；还可用输液管做分液实验；原电池和电镀均可以改为微型实验。随着研究的深入，能用微型实验做的实验越来越多。

3.让微型实验走进化学课堂的重点

目前的化学实验教学通常是把一切条件都告诉学生，学生在实验中照方抓药。在整个实验过程中学生对他们究竟要做什么、怎么来做、要达到什么目的，实际上并没有清醒的认识。这种不重视培养学生解决实验问题思维能力的做法充其量只是使学生获得了一些表面的陈述性知识（实验现象），学生在完成实验后往往并没有获得什么有价值的东西。而这里要讨论的问题解决教学模式强调并能够落实学生在化学实验教学中的主体地位，唤起学生的求知欲，能促使学生真正参与到问题解决过程中来，从而确实培养其创造性思维能力。

微型实验走进课堂的重点就是突破传统实验，让化学实验变得生活化，变得常态化，让化学和实验真正的零距离。

4、开展化学微型实验走进课堂的原则

首先科学性。微型实验本身就是一种严谨和科学探究，要达到实验目的，避免随意，没有科学性。其次是安全性。无论是药品的选用，还是在物品物选用，都要符合安全性。安全第一，微型实验的首要原则就是安全，在整过的实验过程，从生成物到过程，都不能给学生造成任何伤害。其次实效性，微型化学实验要体现实效性。如在CO2和NaOH反应是没有现象的，但可以找到生活中一矿泉水瓶组织好研究性课题的教学，结果矿泉水瓶立即变瘪，效果非常明显，学生为之一振，感受深刻，把一个没有反应现象的的实验，变成了活生生的魔术。第三是方便性，微型实验，就是利用简单的物品诸如输液管，青霉素瓶等组装达到实验效果。第四是趣味性，让化学实验能像魔术一样吸引学生，学生会感到微型实验就是在做魔术，学生有变成魔术师一样的成就感。

5、微型实验走进化学课堂的现实意义

（一）在化学教学中，如何体现出化学是一门实验科学，则是一个应当实事求是地进行研究的问题。首先不应当理解为化学课程中的所有内容，至少是主要要内容，都应当由学生亲手通过化学实验做一遍。不仅因为学时不允许，而且对于即使是化学系的学生，也是不必要的。学校教育的价值在于传授知识、培养能力的形成符合当时当地的道德观方面所表现出来的高效率和高质量。在教学中通过教师的组织和引导，学生可以在有限的时间内，受到前辈教育家和科学家从人类几千年的文化节中精心挑选和精心组织过的文化遗产和科学技术的教育与熏陶，从而迅速地成长。可以设想，原子的结构，如果是让学生从基础实验而获得对原子全部而科学的认识是不可能实现的，也是不必要的。这也就是说通过教学过程来提高学生们对客观事物的认识水平时所用的方法，与研究人员通过研究工作来认识客观事物的途径和方法可以是不同的。当然化学实验的作用与价值也是理论教学无法获得的，有其独特的作用：首先是非常有等于培养与发展学生对科学技术的学习兴趣与能力。由于手脑并用，感知与思维的结合，理论和实践的结合，对学生能力的全面发展，创新意识的萌发和实践习惯的养成有极重要的作用。其次，如果能把表少年的科学实验的训练从狭义的实验室加以扩大，紧密联系生活、环境与社会将有利于加深对人和自然环境及科学技术间关系的认识，培养和发展对科学技术的认识及兴趣。最后，微型实验是课堂教学为的重要补充，善于观察，勤于思考和学习，勇于实践，是新一代学生所就具有的基本素质。

（二）全面落实化学课程新课标。新课程标准指出：“化学实验的目的是提高学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所必需的知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实验中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操，引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学工作者的价值观和实事求是的态度，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”微型实验全面落实这些目标，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和培养终身学习的能力。

（三）以学生的发展为本，促进学生学习方式的转变。学生是学习的主体，是对教科书进行能动的实践创造的主体。微型的设计力求关注学生在实验过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生的发展留有余地。

6、如何让微型实验走进化学课堂的研究方法及研究步骤

研究性课题是不仅是以学生独立活动为主的课题，而且更要加强学生合作能力的培养， 加强学生交流能力的锻炼。可以分为以下步骤：首先是老师进行科学的规划，制定切实可行的操作方案。其次让学生平时留意生活中的物品，看看哪些物品可以做哪些实验。最后就行规范实验，这一阶段由老师统一管理和发放实验药品。endprint