提高写作兴趣，缩短作文“惧离”

吴延清

作文教学是语文教学中一个重要而又十分困难的课题。提高学生作文能力又不是一朝一夕的事，所以一提起作文，老师、家长都很怵头。学生一上习作课，就感到为难，感到头痛，大有“谈作色变”之感，最主要的问题是感到没什么可写。而培养和提高学生的习作能力，又是语文科教学的一个重要任务。这对矛盾要得到妥善解决，就需要取一些措施，抓住主要矛盾，并引起学生的习作兴趣。

一、观察生活，诱发兴趣

学生巩平时没有认真观察生活，没有抓住生活本质，因而大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说。没有材料可写，导致学生而失去习作兴趣。而小学生的认识规律，心理特征去绣发兴趣，利用作文本身的魅力，调动学生的写作积极性。

1.做生活的有心人。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，农村是天然的动物园、植物园，是幅美丽的风景画。农村孩子在大自然的怀抱中摸、打、滚、爬，有着丰富的生活见识，只是没有被挖掘出来；山中那郁郁葱葱的桔子、龙眼树：山下那蜿蜒曲折的水泥大道及清澈见底的一溪活水；那一幢幢耸立公路两旁的高楼大厦；那彼星戴月在田间劳作的人们及孩子们嬉水打闹、捞虾捕鱼，这些情景和人物都是孩子随手可得的写作素材。这些见闻和玫活体验是城市孩子所不及的难怪儿时鲁迅先生会羡慕闰土那无穷无尽的希奇的事。因此，教师在作文指导时，应如导游一样将学生一步步导入佳境，唤起他们对已有生活经历和体验的回忆，从中选择与题目有关的材料加以思考，最后写下来。

2.做学习的有心人。高年级的语文，每组课文前都安排了一个“导读”。教师教学前应指导学生认真学习，让学生知道本组课文及作文的训练重点，促使学生在阅读中自觉主动地学习写作方法，到生活中寻找写作素材。例如第九册第五组的作文训练重点是：“认真观察一处景物，注意抓住特点，了解景物的静态和动态。”作文时，我指导学生找出本组课文中静态、动态描写的有关语句，评析领会作者怎么写及这样写的好处，使学生在潜移默化中领悟到写作技巧。学生从“像士兵站岗似的学校两旁的柏树”说到村头那“笑容可掬的迎客松”学生拥有了写作的内容和语言材料，自地消除了畏难的情绪，激发习作的兴趣。

二、提供参与机会，激发写作兴趣

1.亲身体验，述说真实感受。兴趣是推动学生学的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。因此，教师应想方设法为学生提供表现的机会，激发写作兴趣。例如在指导学生写《一次有趣的活动》时，我先带领学生做“老鹰捉小鸡”的游戏活动。在活动的过程中，用一些轻松、幽默的语言，有意识地启发学生注意观察表演者的动作、语言、神态及“观众们”的情绪变化等。活动结束后，我先让学生谈这次活动的感受，再问是从哪些情节中体会到的。由于是学生亲身体验的因此，大家发言特别踊跃，同学们把“小鸡”被捉时的惊恐、尖叫、慌不择路及“母鸡”的英勇、无畏描绘得栩栩如生，淋漓尽致。然后，再让学生把这次有趣的活动写下来。学生玩得痛快，写得真实，写作兴趣大大提高了。

2.开展活动，提高写作热情。为了激发学生的写作兴趣，我在班上开展“优秀作文百花奖”和“最佳小作者”的活动。优胜者发“奖杯”一座。 “奖杯”我是用塑料做的，晶莹透明，学生很感兴趣。为了争取获奖，他们的写作积极性空前高涨，他们平时注意观察事物，到处搜集材料，把搜集到的素材整理成文。我要求每人每周至少要写一篇作文，有的两篇至三篇。为了把这项活动在班上开展好，我在班组织了由4名写作能力较强的同学组成评委会，每个同学的习作都由评委们认真评定后，再由我审阅。那些题材新颖，写得生动感人的文章评选出来后，每周一在班上的“作文园地”里展示。为了调动学困生的积极性，我们每次还从实际出发，评选出一篇学困生的文章参加展示，这样，他们特别高兴，觉得自己也有奔头。如班上有个女同学，原来最怕作文，可现在就大不一样了。他写了一篇电影观后感《伟大不自平凡》，内容是“从张思德办事认真，全心全意为人民服务中得到启发，改掉自己以前自私的做法，变得乐于助人。”评委们看了都觉得写得真实有感情。文章在班上展示后，我们又让她参加安溪县举办的“爱国主义影片观后感征文比赛，”获得了三等奖。看到自己拿到奖状，她高兴极了，从此，她写作热情更高了。

每学期， 我们都要从学生的习作中评出习作中评出5至10篇最佳和评出5位至10位最佳小作者获得“百花奖”通过这些活动，大大激发了同学们的写作习兴趣。

三、因文得法，体验习作兴趣

学生有物可写，但有一部分学生在作文时写得空空洞洞，言之无物。因此，在大作文前，让学生做小作文，专门进行片断练习。如大作文要写人物外貌、语言、动作、心理，要求学生拿最熟悉的人物作模特儿。又如大作文要写“联欢会”，就布置小作文“会场的一角”，要求突出写一个人或一个群体在舞台的表现。而后在上作文指导课时，启发学生，写这类文章（劳动、运动场面等），应重点写一两个人物活动情况，突出写“点”，才能写得具体。这样由点到面，由小到大的写作方法，符合小学生的认知规律，学生写起来有章可循，有血有肉，从中体验成功的乐趣。

总之，采取多种措施，灵活运用，目的是引起学生习作的兴趣，使他们习作时的为难情绪有所改变，变“要我写”为“我要写”，从中体味到乐趣。“师傅引进门，修行在个人。”关键还是靠学生自己在写作实践中不断地努力、发现、总结和提高。我们的老前辈叶圣陶曾向我们老师提出了这样的建议：“能不能从小学低年级起，就使学生养成写的习惯，凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句话也可以，几百字也可，不勉强拉长，也不硬要缩短。”是啊！只要我们给学生宽阔的空间，又何愁缩短不了作文的“惧离”！endprint