生动活泼富有个性的数学复习课

刘雪茹

课程标准明确指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的课程”。小学六年级下学期的数学课中有两个月的复习课程。复习课包含了小学学习的全部数学知识。这项复习工作的重点是帮助学生建立数学知识体系，形成基本的数学框架。为今后的数学学习打下坚实的基础。它的重要性不言而喻。可是就是这样重要的课程对学生来说却是乏味的、枯燥的、没有兴趣的。因为孩子们认为这些知识他们都会，没有必要再次学习。并且六年级下学期的学生对即将到来的初中生活充满向往，他们心理上的变化也是教学的难点。而如何让孩子们在复习阶段的学习中提高兴趣，正是摆在我面前最重要的问题。

一、提高兴趣，有的放矢

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。为了调动学生的学习兴趣，我把课堂交给了他们。让他们来备课，来带领其他学生复习。我把知识框架比较好梳理的几何图形中平面图形这一部分交给学生们自己来整理。

首先是分组，让每一个组内的学生的学习成绩比较均衡，并由组员通过民主选举出组长。让每个组长选取他们感兴趣的内容做准备。再由组长根据内容分配任务，组员各自查找资料。

然后在引导学生们对自己独创的结果进行综合与分析的同时，运用“比较异同”这一思维方式逐步构建相同的结果，在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。通过“寻找不同——找到共同——总结最佳”的操作策略，学生的认知结构也得到充分的发展，即达到“感悟——理解——升华”，促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展。虽然学生在“寻找不同”过程中所使用的方法和方式，可能是简捷的、正确的，也可能是繁琐的、错误的，但他们这种独具一格的方法是自己独创的，这是一种不可多得的“创新”行为，是学生潜力的挖掘。例如，老师在课前可以提示学生们这部分知识可以用集合、列表、图形等方法来完成。并在学生遇到困难时及时提供帮助，做好学生的顾问。

这样每个学生就都积极地动起来了，他们认真收集信息，用前所未有的热情来完成任务。一些学生还“聘请”了顾问——他们的家长们。学生的兴趣提高了，参与率也提高了。学生们时而争执，时而倾听，都在为这节课做准备。

二、生动活泼，严谨认真

孩子们的展示更在我的意料之外。他们充分地利用了现代教学设施。他们之中有的用列表、有的用集合、还有的用图形的形式。虽然方法各不相同，但是都能总结到位，基本上梳理了相关的知识。例如，第一组的同学用的集合的形式展示的三角形的分类:

第二小组用的是表格式:

名 称 端 点 长 度直 线 没有 无限射 线 一个 无限.线 段 两个 有限..

学生们不仅把知识点形成了体系，而且用他们独特的方式表达出来了。例如，第一组同学是用表演的方式呈现的。他们陆续上场然后共同说:“我们是三角形家族。”第一个同学说:“我是弟弟，因为我的三个角都是锐角，所以我叫锐角三角形。”第二个同学说:“我是二哥，因为我有一个角是直角，所以我叫直角三角形。”第三个同学说:“我是大哥，因为我有一个角是钝角，所以我叫钝角三角形。”“大家记住我们了吗?”他们的登场引起全班的瞩目，学生的力一下就集中了。孩子们还向他们提出来问题.如你们的内角和是多少?你们还可以怎样分呀?从学生们的问题中可以看出学生们都认真听他们的讲解了，从而在心中形成了这部分知识的网络框架。

三、联系实际，注重应用

新课标指出，人人学有价值的数学。学习数学的目的是用数学。复习课上的习题要充分联系实际让学生主动参与，切实设计。于是我设计了这样一道题:班级要春游，请同学们设计方案，这个方案包括对用车、门票、和游戏奖品等的支出，要有明确的活动路线的设计，可以通过网络查找资料。学生们个个兴趣盎然、跃跃欲试。每个小组开始了行动，他们查找资料，计算各方面所需要的支出，形成方案。再集中展示，最后由班级全体学生选出最佳方案。

在复习课中的习题设计上，我还让学生以小组为单位设计课后习题，让学生充分地参与到复习课上来，让他们真正地成为数学课的主人。而我这个教师则成为了他们的组织者、引导者和帮助者。

总之，一节生动活泼，富有个性的数学复习课，需要老师的精心设计，和学生的积极参与。这样，才能有精彩的课堂表现。