《24时计时法》教学设计

张馨予

教学目标：

1.使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻，并且能与普通计时法进行转换。

2.让学生在探索、认识24时计时法的过程中体会24时计时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重难点：

24时计时法和普通计时法的区别及互相转换。

教具学具：

课件、实物钟表。

教学过程：

一、情境导入，确定目标

教师播放《熊出没》动画片的片段。

师：同学们都很爱看《熊出没》这部动画片，如果还想看，得先帮老师解决一个问题才行。大家都知道熊大熊二与光头强总是有冲突，有一次他们约好第二天7：00一较高下，可是第二天熊大和熊二7：00准时到达约定地点，等了好久光头强也没去，到了晚上7：00光头强去了，这时熊大和熊二早就走了。有谁知道这是怎么回事？是哪里出错了呢？

师生交流：原来，他们没说清楚比赛时间是早上的7点还是傍晚的7点。

师：为了避免这样的情况在我们的生活和工作中发生，我们这节课就想个办法解决这个问题。

[设计意图：通过电视热播的动画片激发学生的兴趣，调动学生的积极性，为引出新课做铺垫。]

二、生成问题，启发思路

课件出示《新闻联播》和《大风车》的片段。

师：同学们，有谁知道这两个节目什么时间播出？

生：晚上7：00、晚上6：30或19：00、18：30。

师：说得都对，像晚上7：00、晚上6：30这种计时法要指出是上午、中午、下午、晚上，叫做普通计时法。像19：00、18：30这种计时法叫做24时计时法。

教师板书。

师：同学们观察一下，24时计时法与普通计时法有什么区别？怎么区分？

[设计意图：采用生本课堂形式，让学生在对两种计时法比较的过程中，自己发现它们的区别，以加深印象。]

三、互动展示，引导归纳

小组讨论、汇报、补充教师提出的问题。

学生汇报：普通计时法有表示时间的前缀，并且表示整时的数字不能比12大，而24时计时法恰恰相反。

练习：找出用普通计时法表示的时刻。

上午10时 13时 凌晨3时 16时 17时30分

教师出示24时实物钟表。

师：大家看看老师手里的钟表和你们平时看到的一样吗？有什么区别？

生：钟表有内外两圈，共24个数字，平时看到的钟表只有一圈，共12个数字。

师：那么这24个数字是怎么表示时间的呢？究竟什么是24时计时法呢？同学们先来看一段视频，看一看一日是不是24小时。

课件演示一日内钟面时针和分针转动的过程，要求学生仔细体会一天有两个12小时，时针一天共转了两圈，共24小时。

生总结：1日=24时（板书）

师：继续观察钟表，讨论以下两个问题：第一，外圈的数表示什么？第二，外圈的数和相对应的内圈的数之间有什么关系？

小组讨论、汇报，完成上述两题。

[设计意图：通过视频让学生亲身感受一日内24时的变化，从而激发兴趣，形成对时间的直观印象，并且通过24时时钟内外圈的对比，让学生自己发现24时计时法与普通计时法的区别，从感受对比中真正区分两种计时法，加深印象。]

四、加强练习，巩固新知

1.完成第53页的“做一做”。

2.完成第54页的第一题。

3.判断以下的时刻是否正确，如果不对，说明原因。

晚上10：00 下午17：00 26时 上午1：00

[设计意图：通过各种形式的练习，让学生更好地掌握两种计时法的区别与联系，并更好地巩固两种计时法的转换方法。]

五、拓展应用，创新思维

1.教师出示甜甜在学习了24时计时法之后为自己的暑假生活制定的作息时间表，请学生帮助甜甜修改这份作息时间表中不合理的地方。

2.请学生说自己一天的作息时间。

[设计意图：这两道题都是开放型问题，可以让学生更好地感受一天中时间的变化，也可激发兴趣，活跃课堂气氛。]

六、小结新知，提升归纳

通过这节课的学习，你有什么收获？

（引导学生总结出24时计时法的特点和普通计时法的特点，怎样进行24时计时法与普通计时法的互化。）

[设计意图：通过归纳和总结，让学生对新知识有系统的认识与了解，检测学生都学会了什么，培养学生的表达能力。]

（责任编辑 冯 璐）