浅论“拉家常”式的课堂导入

2015-05-25 10:13卢海林
小学教学参考(语文) 2015年4期
关键词:拉家常导入课堂教学

卢海林

[摘 要]运用“拉家常”的方式导入新课,教师的操作技巧至关重要。技巧运用得当,可以瞬间消除师生之间的距离感,提升融入度,打开师生和谐教学的序幕。

[关键词]“拉家常”式 导入 课堂教学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)10-062

良好的课堂导入不仅可以创设良好的教学环境,还能够让学生感觉到教师的亲切和博学,为下一步实施教学行为打下良好基础。用“拉家常”的方式导入新课,难的是话题选择要合适,操作过程要自然,这样才能获得预期效果。

一、选择学生熟悉的内容,消除距离感

“拉家常”式的导入,可以围绕语言文字的相关内容,或者是根据教材文本涉及的内容选择话题。这样的内容是学生熟悉的,能够实现导入和教学的自然接轨。

在教学《三顾茅庐》时,有一位教师是这样导入的。

师:“三个臭皮,匠赛过诸葛亮”这句话听说过吗?

生:(众)听说过。

师:诸葛亮虽然神机妙算,足智多谋,但三个臭皮匠也能够赛过他。我刚才研究了半天课文,感觉还没有弄明白,看来我这一个臭皮匠是不行的。同学们谁想当第二个、第三个臭皮匠来替我出谋划策,看看这篇课文咱们怎么学习呢?

生1:我们可以分角色朗读。

生2:我们排练课本剧吧。

生3:老师给我们多讲几个诸葛亮的故事吧。

师:同学们的提议真不错。这下我心里有底了。

这个导入就是和学生“拉家常”。教师放低身段,和学生像朋友一样讨论问题。这样,教师的亲和力在不知不觉中建立起来,师生之间的距离感消除了,为下面课堂教学的展开铺垫了良好的平台。

二、选择学生关心的内容,提升融入度

作为教学主导者的教师,需要从课堂教学导入下手,将学生自然引导到文本和课堂教学环节中。我们不妨采用“拉家常”的方式,选择一些学生关心的话题,促使学生尽快融入教学中。

全国著名语文特级教师赵景瑞有一段非常经典的作文课导入,就是用“拉家常”的方式进行的。

师:你们知道老师姓什么吗?

生:(众)不知道。

师:我出三个谜语你们猜猜吧。我的姓是“走在岔路口”,我的名字是“北京的上空有太阳”“玉山而凑一凑”。

生1:您叫赵景瑞。

师:对了,你们真聪明。再猜猜我多大年龄了。

生2:您六十多岁。

生3:我看您四十多岁。

师:你们是根据什么猜的呢?

生4:我看你头发花白了,岁数当然很大。

生5:我看你精神很好,岁数不会很大。

师:其实我六十一岁了。我也想知道你们多大岁数了。希望你们不要直接告诉我。说一句话让我来猜猜。

生6:我一旬了。

师:那是十岁。

生7:我是小学生,属狗的。

师:真不错,看来同学们都非常会说话。今天咱们就来学习作文中的对话技巧。

这个案例堪称“拉家常”导入的典范,教师首次与学生见面,用猜谜语的方式介绍自己的姓名并用问学生年龄的方式来导入,消除了学生的陌生感,学生自然能融入教师的教学体系中。

三、选择学生喜欢的内容,增加趣味性

小学生思维活跃,教师在课堂教学导入时,不妨选择一些学生喜闻乐见的话题展开,创设优良的课堂教学气氛,提升学生的学习积极性。教师可以通过询问学生平时最喜欢做什么事、听什么歌、看什么电影等,作为话题的切入点,学生一定会热情地“拉家常”。

教学《最佳路径》时,就可采用“拉家常”式的导入。

师:我有件事想请同学们帮忙,不知谁愿意。事情是这样的,我外甥今年八岁了,他要和我玩电游,打比赛。我对电子游戏是一窍不通,可我又不好意思不应战。不知哪位同学能够教我两招,别让我太丢人。

生1:老师都不让学生玩游戏,当老师的还玩这个?

师:玩电子游戏有什么错?只要不影响学习就行,何况电游还能开发智力,不然为什么网上还提供那么多游戏?

生2:我会玩很多种游戏,老师你想学习哪种啊?

师:最好是棋类游戏,有途径,有招数。

生3:我会象棋、军棋、跳棋。

师:我想学可以选择最佳途径智取的棋类。

生4:那就是跳棋。

这个课堂导入,教师选择的是电游话题,学生对此比较敏感,当教师消除学生的疑虑后,互动效果自然展示出来。因为是学生喜欢的话题内容,面对教师这个“门外汉”,学生争相展示自己的才艺。教师当然乐在其中,因为学生正在向《最佳路径》靠拢。

用“拉家常”的方式导入新课,看似平常,可要成功运用,还需要对教材、对学生有深入了解,这样才能发挥“拉家常”导入的神奇功效。

(责编 刘宇帆)

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