唯有源头活水来

窦冰+邰金涛

【摘 要】 素材的积累，就是平时知识的积少成多的过程。它是为写作做充分准备的。平时阅读任何书籍都可以积攒到自己认为有价值的语言、句子或段落，这样点点滴滴的累积，久而久之我们的写作素材就如源头之水，湍流不息了。

【关键词】课本；生活；社团；一材多用

“厚积而薄发”这个成语强调了知识积累的必要性。但是学生在写作的过程中，常常会束手无策，觉得力不从心，因为他们脑中没有大量的材料来供晋级之需，尤其是议论文，它需要丰富而有说服力的论据，所以脑中没有素材，学生就无从下手导致字数不足，内容空洞无实在意义。

那么作为教者应该引导学生从哪些方面积累素材呢？

一、立足课本

学生脑中真没有素材么？当然不是，他们只是没有把课本的知识联想到写作中去。我们要想在短时间内让学生有效的积累大量作文素材，必须教会学生立足课本，利用课本，也就是说让学生合理恰当的使用课本出现的名人明例。课本中大量鲜活的、经得起考验的历史名人被我们忽视，反而苦苦追求，最终还是一知半解，实在是舍本逐末。课本中可以利用的素材可以分为以下几个类型：

1.文章作者的生平事迹

凡是能够被课本录用的文章都是经过专家反复考证、论证的好作品，它的“好”主要体现在作者的精神境界、人生观、价值观都是我们应该学习的榜样，我们在学习的过程中都会对作者一生的事迹加以详细的了解，只有这样我们才能更好的理解作者文章的意义，那么为什么我们不能把这一了解作者的过程作为一个名人事迹积累起来呢？比如我们会学到《永遇乐 京口北固亭怀古》这首词，我们首先要去了解作者辛弃疾，他是爱国志士，一生的志向就是报国杀敌，可是空有一腔抱负却不得施展……知道的辛弃疾一生的经历我们就可以把他应用在“坚贞”“爱国”“志向”“理想”……很多话题的作文中作为论据了。

2.文中的人物及事件

很多古代散文都塑造的英雄、谋士、志士等形象，而在他们身上都演绎了精彩的故事。例如《廉颇蔺相如列传》中讲述了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个情节，我们可以把它们用于很多话题：宽容、个人与集体的关系、知错就改等等话题。

3.文中的名句名言

课本中有很多经得住历史考验的精华文章，这些文章中会有对我们写作有帮助的名言警句，除了教学大纲要求背诵默写的篇目、段落之外，我们还应该自己主动去诵读，因为很多有道理的话都可以帮助自己写作。例如《论语十则》中句句都是真理，句句都是精华，我们拿过来就可以无需质疑直接去用，这样既节省的时间，有做到了学以致用。

把课本的知识转化为写作素材，省时省力，效果还明显。在完成正常的教学任务的同时提高了作文素养，一举两得。而课本作为素材属实不用重新整理、验证，文化意义突出，我们用的放心，无顾虑。让学生养成积累课本知识做作文素材的习惯是提高语文学习效率的捷径，更应该成为每一位语文教师的教学习惯。

二、品味生活

写作是要有“灵感”的，所谓灵感就是灵性和感觉。好的作家对生活的每一寸角落都会有感慨，有感慨就触发他们写作的灵感，作家都是有生活的，他们的生命体验可以诉诸笔端同读者一起分享，阴晴圆缺都是美丽的风景，喜怒哀乐都是生活的味道，所以教师要引领学生做到以下几点：

1.学生要走进生活、走进自然，主动去感知这个世界，才能积累更多的素材。世间万物百态，自然广袤无边，在瞬息万变的世界里不断地发生着牵动我们情感神经的一幕幕，这些我们如果能够尽收眼底，细细琢磨，又何愁没有生活？生活就是五彩缤纷的、广阔浩瀚的素材库，我们哪怕每天汲取一点点就足以使作文熠熠生辉。

2.学生要做生活的主宰者，主动热爱它，蓄积能量。热爱生活会让自己成为创造生活的积极分子，这样就会让自己健康、积极、向上、乐观、勇敢……融入生活，创新生活，每天不断进步，不断取得的成绩都是自己写作的原料库，它真实而有意义。

3.学生要品评艺术品，感悟历史美。历史悠久中外文明是我们的好教材，名篇名著、古字名画、雕塑建筑等等，每一件艺术品都有其创作的背景渊源，都有自己的故事，更有自己所代表的文化意义。我们可以通过品评这些可以陶冶情操，拓宽视野，激发兴趣，开启灵感，有利于写作。

作为新世纪的教者，我们的教学要跟得上时代的步伐，要鼓励学生个性写作，让语文的写作教学呈现勃勃生机。所以我们要竭尽全力引导学生用真情去感知美、捕捉美、表现美，让极富生命活力的写作课堂充满快乐的信念，从而让学生把写作当成他们生命的一种存在形式，人生的一个组成部分。

三、融入“小社会”

社团是学生之间交流的载体，它就像一个小小的社会一样，人与人可以在这个天地里接触、交流。而文学社活动是对提高学生语文素养的有效途径，它的成员都是爱好文学和写作的同学，同学们借助这个平台展现自我，互帮互助，取长补短，每个成员都会有或多或少的收获。社团还会组织一些实践活动，真正走进社会，感受人情，这样同学们可以增加阅历，积攒素材，为写作提供更广阔的创造空间。

1.培养兴趣，挖掘潜能

只有把写作当做兴趣所在，才能把积攒素材当做大事来做。作为语文教师要想激发学生的写作兴趣，首先要让他们喜欢上写作，积极主动的去创作，每一次发自内心的创作都是来自心底的最真的声音，挖掘潜能，给学生写作的机会，可以举行办报纸、出墙报、写文集、搞演讲等多种形式的活动，进而培养学生的写作兴趣，挖掘学生潜在的能力。

2.办好刊物，修养自身

我们要利用好文学社社刊、社报，因为刊物品质的好坏是衡量校园文化水平的一个重要的参考。文章是形象，是水平，是学校文化的名片，刊物更是同学们的精神家园，在此，大家的灵魂得以自由飞翔，那里拥有培植文学奇葩的沃土，是培育文学新秀的摇篮，增添学生文学活动的平台，解决一部分同学想发表文章而不能的遗憾。

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3.放眼社会，开拓视野

文学社有组织或自发的走出校园走向社会，拓宽了视野。苏霍姆林斯基认为，人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者。在学生的精神世界里这种需求特别强烈。文学社在省内外的比赛交流过程中，这种需求就是社员的“心理预期”。

4.采风自然，感悟人生

自然之理就是人生之理，从自然中得到感悟是社团设计活动的目的之一。每一次在美丽的大自然里吸山水之灵气，萃万物之精华的时候，都会让我们不由自主的感慨，世间万物，云卷云舒全纳入我们的眼眸，记录在我们的脑海，进而有的创作的热情，不得不提笔记录下这美好的瞬间。

四、一材多用

素材是有限的，但每一个素材是鲜活的，它会拥有多个角度，会有多种理解，会包含多种人生意义，所以我们要把有限的素材活学活用，争取一材多用。

许多素材的内涵丰富，因而适用于多种话题，面对同一则素材，从不同的角度理解，就能适用不同的话题，从而实现一材多用的目的。

如庄子著《庖丁解牛》，真是小寓言大智慧。

（1）了解规律，掌握规律：“臣之所好者道也，进乎技矣”

（2）抓住本质，用心处事：“臣以神遇而不以目视”

（3）顺其自然，不强求：“依乎天理……因其固然”

（4）避开锋芒，从长计议：“技经肯綮之未尝”

（5）以己之利攻彼之弊：“以无厚入有间”

又如勾践卧薪尝胆的事例，可以从不同的角度证明不同的观点：

（1）做事要明确目标。

（2）实现理想需要坚持不懈的精神。

（3）良好的主观意愿要和行之有效的措施结合起来。

（4）磨难练就英雄。

（5）苦难是人生的一笔财富。

（6）忧劳可以兴国。

由此可见，“材不在多，会用则灵。”同一则素材有多个理解的角度，可以变换多种陈述的方式，经过加工，侧重的重点就有所不同，使之成为自己需要的话题材料，用得好，用得巧，别出心裁，独树一帜。

教育的过程是需要时间陪伴的，它不是一朝一夕就可以见成效的，尤其是引领写作的教育任务更是任重而道远，作文之路似乎很难走，但又必须走，能否走的快乐而有收获需要我们师生共同努力，让我们心怀梦想，执着努力，携手并进，体味那作文之路的神奇与美妙，为文学之路的漫延留下我们轻微的足迹。

（作者单位：辽阳县中等职业技术专业学校

营口市教师进修学院）